皮婷婷 陳燕華 黃曉蕓 黃健新 鄭逸芳

（1.2.3.5.福建農(nóng)林大學(xué)，福建福州，350002；4.福建廣播電視大學(xué)，福建福州，350013）

一、引言

十九大報(bào)告中特別強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化，高度重視對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入。而我國(guó)的許多地方城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾仍然突出，鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺，城鄉(xiāng)教育資源分配不均衡也是我國(guó)不平衡不充分發(fā)展的重要方面。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的《2016年農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告》顯示，我國(guó)2016年農(nóng)民工總量為28171萬(wàn)人，仍以青壯年為主，農(nóng)民工平均年齡為39歲，40歲以下農(nóng)民工占比53.9%。如此大規(guī)模的勞動(dòng)力流動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童造成影響。因此，農(nóng)村留守兒童作為教育接受者在城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化工作中應(yīng)引起足夠的重視。

對(duì)于父母外出務(wù)工是否會(huì)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響，國(guó)內(nèi)不同學(xué)者的研究結(jié)論并不一致。國(guó)內(nèi)大部分的學(xué)者研究認(rèn)為父母外出務(wù)工對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著的負(fù)面影響。[1][2][3][4]也有學(xué)者認(rèn)為父母外出對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有顯著的影響。[5]前者認(rèn)為父母外出務(wù)工使得留守兒童的學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督和輔導(dǎo)，同時(shí)，留守兒童還要照顧弟弟妹妹，過(guò)多的家務(wù)勞動(dòng)占用了學(xué)習(xí)時(shí)間，從而父母外出對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)不利；后者則認(rèn)為父母外出特別是父親外出增加了家庭收入，帶來(lái)了“收入效應(yīng)”，增加了對(duì)子女教育的投入，從而對(duì)子女學(xué)習(xí)有利。

目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于父母外出務(wù)工對(duì)留守兒童影響的研究比較豐富，但相關(guān)研究還不夠深入，變量選取上比較單一，對(duì)學(xué)生成績(jī)的測(cè)量不夠客觀真實(shí)。本文試圖從不同的留守兒童群體特征深入探討父母外出務(wù)工對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的具體影響。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源與變量選擇

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文所采用的數(shù)據(jù)來(lái)自北京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)調(diào)查中心的“中國(guó)家庭追蹤調(diào)查”（Chinese Family Panel Studies）2014年基線調(diào)查數(shù)據(jù)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)CFPS2014）。

本文所提及的留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)由于父母單方或雙方長(zhǎng)期外出務(wù)工而被交由父母單方或長(zhǎng)輩、他方來(lái)進(jìn)行教育、撫養(yǎng)和管理的不滿16周歲的子女。[6]為了把家庭情況與之相聯(lián)系，本文依據(jù)個(gè)人編碼把兒童問(wèn)卷與家庭、父母問(wèn)卷進(jìn)行了配對(duì)，從8617個(gè)兒童樣本中挑選出符合本文研究要求的樣本共計(jì)1486個(gè)。剔除含有缺失變量的樣本后，最終得到了1317份樣本，所選樣本除自身滿足在讀及年齡界定要求外，樣本所處家庭也滿足父母均健在且家庭健全的要求。

（二）變量說(shuō)明

在參考已有研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)樣本篩選，最終確定將以下變量納入回歸分析：

1.因變量：CFPS2014兒童字詞測(cè)試和數(shù)學(xué)測(cè)試兩項(xiàng)測(cè)試得分的平均分。

2.自變量：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的諸影響因素。本文除特別關(guān)注父母是否外出即是否留守兒童這一關(guān)鍵解釋變量外，還主要關(guān)注影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的個(gè)人因素、家庭因素和學(xué)校因素。

各變量的名稱(chēng)及基本情況描述如表1所示，在進(jìn)入分析的1317個(gè)樣本中，留守兒童占21.4%，非留守兒童占78.6%；男生的比例為53.7%，女生的比例為46.3%；59.3%的兒童就讀于小學(xué)，40.7%的兒童就讀于初中。

（三）模型構(gòu)建

基于以上的樣本篩選與變量選取，本文構(gòu)造如下四個(gè)模型：

Scorei表示第i個(gè)學(xué)生的平均測(cè)試得分，selfi是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的個(gè)人層面的因素，fami是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的家庭因素,teai是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)校因素，migi是學(xué)生父母外出的狀況，即該生是否為留守兒童。

三、實(shí)證結(jié)果

（一）父母外出對(duì)留守子女學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

本部分為父母外出對(duì)留守子女學(xué)習(xí)成績(jī)影響的實(shí)證結(jié)果，在分析過(guò)程中，文章采用對(duì)比的方法，將樣本分為兩組，即留守兒童（包括僅父親外出、僅母親外出和父母均外出）作為對(duì)象組，非留守兒童作為參照組。父母外出務(wù)工對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的影響如表2所示：

從以上模型回歸的結(jié)果可以看出，在控制個(gè)人特征、家庭因素和學(xué)校因素后，父母是否外出變量在模型4中并不顯著，即父母外出對(duì)留守子女的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有顯著影響。

具體來(lái)看，學(xué)生個(gè)人因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是較大的，特別是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響很大，p值水平達(dá)到0.001，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人期望是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力對(duì)自己期望越高，就越有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)就越自覺(jué)。年齡和上學(xué)年級(jí)都有顯著的正向影響，即年齡越大，成熟度越高，學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方面，這是個(gè)人因素中的主觀方面。

家庭因素則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的另一重要方面，兄弟姐妹數(shù)量、父親受教育程度、母親受教育程度以及父母對(duì)孩子的教育期望都以1%的顯著性水平通過(guò)檢驗(yàn)。兄弟姐妹數(shù)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著的負(fù)影響，兄弟姐妹多的留守子女由于家庭資源有限，最終分配到個(gè)人的資源是較少的，同時(shí)，年齡大的孩子也可能要花更多的時(shí)間照顧弟弟妹妹，分擔(dān)家里的部分家務(wù)，從而占用了部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。父母受教育程度越高，其教育期望往往也會(huì)很高，對(duì)子女的要求也就越高，所能起到的輔導(dǎo)作用也會(huì)比較大。家庭經(jīng)濟(jì)收入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有一定的正的影響，家庭經(jīng)濟(jì)收入越高的學(xué)生，所能獲得的教育資源也會(huì)比較多。

在學(xué)校層面，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。

（二）父母外出對(duì)不同性別留守子女學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

前一節(jié)的分析結(jié)果表明，父母外出務(wù)工對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有顯著的影響。然而，本文的樣本中既包含了一定數(shù)量的男生群體也包含了一定數(shù)量的女生群體。事實(shí)是，男生和女生在生理結(jié)構(gòu)、理解能力、性格特點(diǎn)上存在較大的差異，這些因素同樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生著直接或間接的影響。因此，為更好的探究父母外出對(duì)留守子女學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，本節(jié)在以上分析的基礎(chǔ)上，將樣本劃分為男生和女生，以探究父母外出務(wù)工對(duì)不同性別留守子女學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。由回歸結(jié)果如表3所示。

表1 變量描述統(tǒng)計(jì)表

具體來(lái)看，父母外出對(duì)男生學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有影響，但對(duì)女生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了負(fù)面影響，顯著性水平為10%。父母外出對(duì)女生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，可能是由于女生心理特點(diǎn)的不同，已有研究也表明，女生對(duì)父母的依戀性更大。[7]

最后，從學(xué)校層面來(lái)講，學(xué)校因素對(duì)女孩有顯著的影響，對(duì)男孩則沒(méi)有影響。一般情況下，女生同老師的關(guān)系會(huì)更親近些，交流也會(huì)更多，因此老師對(duì)女生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有影響。[8]

1.不同性別留守子女與非留守子女的對(duì)比分析

本節(jié)將樣本分為4類(lèi)群體——非留守男生、留守男生、非留守女生和留守女生，來(lái)考察影響這4類(lèi)群體學(xué)習(xí)成績(jī)的因素差異。實(shí)證結(jié)果如表5所示：

回歸結(jié)果顯示，影響不同性別的留守子女和非留守子女學(xué)習(xí)成績(jī)的因素存在很大差異。除了上面一節(jié)提到的留守學(xué)生和非留守學(xué)生在影響學(xué)習(xí)成績(jī)上的因素不同之外，相同的因素在男生和女生之間也表現(xiàn)出不同的作用強(qiáng)度。

對(duì)留守男生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生顯著影響的因素均與非留守男生重合，如年齡、上學(xué)年級(jí)、教育期望和父親受教育程度，但從回歸系數(shù)來(lái)看，這些因素對(duì)留守男生的作用要大于非留守男生。同時(shí)，影響非留守男生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素主要有：健康狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、兄弟姐妹數(shù)量和家庭經(jīng)濟(jì)收入。

對(duì)于女生，父親受教育程度對(duì)留守女生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了正向的作用，但這些因素對(duì)非留守女生的影響不顯著。而教育期望、兄弟姐妹數(shù)量、母親受教育程度、對(duì)學(xué)校的滿意度和對(duì)科任老師的滿意度對(duì)非留守女生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響顯著。

表2 父母外出對(duì)子女學(xué)習(xí)成績(jī)的影響（因變量：測(cè)試平均得分）

2.小結(jié)

父母外出務(wù)工對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的影響會(huì)因兒童性別的不同而有所差異，表現(xiàn)在父母外出務(wù)工對(duì)男生沒(méi)有顯著的影響，對(duì)女生會(huì)產(chǎn)生負(fù)的影響。通過(guò)對(duì)影響男生和女生學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)：影響男生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素除了個(gè)人因素外，主要是家庭因素，特別是家庭資源的分配對(duì)男生的影響十分顯著；而影響女生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素，各個(gè)層面都是比較顯著，但相比男生，女生受學(xué)校因素的影響更大。

（三）父母外出對(duì)不同上學(xué)階段留守子女學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

本節(jié)將樣本分為初中生和小學(xué)生兩個(gè)群體，從上學(xué)階段的角度探究父母外出務(wù)工對(duì)留守子女學(xué)習(xí)成績(jī)的影響?；貧w結(jié)果如表4所示。

具體來(lái)看，父母外出務(wù)工對(duì)對(duì)初中生沒(méi)有影響，對(duì)小學(xué)生有顯著的負(fù)面影響，顯著性水平為5%。父母外出對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，可能的原因一方面是小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)父母的依戀性較大，父母外出造成了家庭角色的缺失，對(duì)留守兒童的心理和情緒產(chǎn)生了較大的影響；另一方面在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，有父母在家的孩子更易獲得輔導(dǎo)，小學(xué)階段孩子的功課較為簡(jiǎn)單，父母能夠在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮更大的輔導(dǎo)作用。

基于以上的實(shí)證分析，本文的研究結(jié)論如下：一是整體上，父母外出務(wù)工對(duì)留守子女學(xué)習(xí)成績(jī)的影響不顯著?；貧w結(jié)果表明，個(gè)人因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素，父母外出

務(wù)工對(duì)留守子女的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有造成顯著的影響。二是父母外出務(wù)工對(duì)不同性別的留守學(xué)生的影響不同。父母外出務(wù)工對(duì)男生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有顯著影響，而對(duì)女生的學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著的負(fù)影響。三是父母外出務(wù)工對(duì)處于不同學(xué)習(xí)階段的留守學(xué)生的影響不同。父母外出對(duì)處于初中學(xué)習(xí)階段的留守學(xué)生沒(méi)有顯著的影響，但對(duì)處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的留守學(xué)生有顯著的負(fù)面影響。四是學(xué)生的個(gè)人因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受年齡、學(xué)習(xí)態(tài)度和教育期望等因素的影響。五是在父母外出的情況下，班主任與學(xué)生的溝通交流將有利于減弱父母外出務(wù)工對(duì)初中生產(chǎn)生的負(fù)面影響，并有助于提升留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

表3 父母外出對(duì)不同性別子女學(xué)習(xí)成績(jī)的影響（因變量：測(cè)試平均得分）

表4 父母外出務(wù)工對(duì)不同上學(xué)階段子女學(xué)習(xí)成績(jī)的影響（因變量：測(cè)試平均得分）