姜巖輝

作為高中語文教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)在該階段培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞與分析能力，使他們能夠在語文學(xué)習(xí)過程中理解古典詩詞生動而凝練的藝術(shù)表現(xiàn)形式，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)。

一、古典詩詞中的“煉字”現(xiàn)象

說起“煉字”，每一個高中生都不會陌生。

一是因為“煉字”是諸多古典詩詞中極為常見的現(xiàn)象，它在詩詞中的具體表現(xiàn)就是我們常說的“詩眼”。比如，“泉聲咽危石，日色冷青松”（王維《過香積寺》）中的“咽”和“冷”；“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維《使至塞上》）中的“直”和“圓”等。這些作者精心所煉之字不僅將整首詩的境界提升了上去，還使詩句本身更具有說服力與渲染力，進而引起讀者情感上的共鳴，并使之獲得豐富的情感體驗。

二是因為“煉字”是語文試卷上經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容。 為了促進高中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，高考試卷將詩詞鑒賞作為考查高中生語文知識的重要內(nèi)容。而那些經(jīng)過詩詞作者苦心提煉出來的“詩眼”更是古典詩詞理解與分析過程中的重中之重。只有在熟練解讀“字眼”的基礎(chǔ)上，高中生才能給出正確的答案，得到相應(yīng)的分數(shù)。

其實，這種煉字的現(xiàn)象在古代是極為普遍的，詩人盧延讓曾在《苦吟》中寫到：“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須。”賈島也因為“僧推月下門”與“僧敲月下門”的仔細琢磨沖撞了韓愈的車駕。雖然韓愈并未計較，反倒因此與賈島成了非常要好的朋友，成就了一段千古佳話。倘若，當初賈島碰到的不是韓愈，而是一個趾高氣揚、睚眥必報的官宦子弟，那么，他恐怕就成為歷史上一樁為“字”殉身的詩人了。雖然這只是個玩笑，但是由此也可看出古人對“煉字”的執(zhí)著非同一般?；蛟S正是因為古人這種“錙銖必較”的文學(xué)創(chuàng)作心理，才使得傳統(tǒng)文化又添光芒與璀璨的一筆。只有在深刻理解這些“詩眼”的基礎(chǔ)上，高中生才能對詩詞的意境及情感進行細致入微地解讀與分析，深層次領(lǐng)悟到作者在該詩詞創(chuàng)作過程中的情感體驗。在此基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)情感的遷移，將這些詩詞恰到好處地運用到自身的寫作中，促進自身文學(xué)素養(yǎng)與寫作能力的共同提升。

二、古典詩詞中的“煉字”手法

高三學(xué)生已經(jīng)擁有了大量的詩詞積累。通過對這些詩詞作品中“詩眼”的分析，學(xué)生能深入、透徹地理解古人的“煉字”的手法與技巧，進而有興趣去挖掘陌生詩詞中的“詩眼”，在挖掘的過程中逐漸提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。那么，古人的“煉字”手法究竟包含哪些內(nèi)容呢？學(xué)生又該從何處入手來學(xué)習(xí)這些“煉字”的手法？通過長期的語文教學(xué)實踐，筆者進行了以下總結(jié)。

第一，詞類活用。宋祁在《玉樓春·春景》中寫道：“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”一個“鬧”字不僅將紅杏繁盛的長勢淋漓盡致地展現(xiàn)出來，還將生機勃勃的明媚春光恰到好處地渲染出來?？梢姡@個“鬧”字將春光寫得有聲有色。王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧字而境界全出。”宋祁本人也因該詩被稱為“紅杏尚書”。

此外，這些“詩眼”有的是形容詞做使動。如王安石在《泊船瓜洲》中寫道：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”其中的“綠”字的意思是“使……綠”。有的是形容詞作名詞，如《孔雀東南飛》中寫道：“貧賤有此女，始適還家門?！逼渲械摹柏氋v”本是形容詞，在此處當做名詞，意為“貧賤之家”。有的是將名詞活用為形容詞。如劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中寫道：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”其中的“春”并非“春天”，而是“繁茂”“茂盛”。

第二，動靜結(jié)合。杜甫在《宿江邊閣》中寫道：“薄云巖際宿，孤月浪中翻?！薄八蕖笔橇羲?、停留，而 “翻”是翻滾、翻動之意。 在該詩句中，“宿”字化動為靜，不僅賦予了云彩鮮活的生命，還使學(xué)生能夠感受到薄薄的云層縈繞在巖腹中的愜意姿態(tài)；而“翻”字則化靜為動，以流動的江水映襯沉靜的月影，賦予了月影更加靈動、靈活的姿態(tài)。

第三，引用數(shù)量詞。辛棄疾在《西江月·夜行黃沙道中》中寫道：“七八個星天外，兩三點雨山前。”岑參在《白雪歌送武判官歸京》中寫道：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！绷谠凇督分袑懙溃骸扒进B飛絕，萬徑人蹤滅?！边@些數(shù)字的加入，不僅使詩詞的意境得到更好地提升，還賦予了學(xué)生更多想象的空間，使他們更好地感受詩詞中或纏綿悱惻或雄渾開闊的景象。

古典詩詞宛如最明亮的星辰，指引著莘莘學(xué)子前進的道路；古典詩詞如同經(jīng)過時光考驗的蒼松，它意態(tài)安閑地泊在歲月深處，迎著數(shù)千年的風(fēng)霜雨雪。那些在遠方觀望或者在近處頂禮膜拜的人，只有走進它內(nèi)心深處，深刻地理解那些具有畫龍點睛之妙的字眼，才能從中領(lǐng)悟古典詩詞的博大精深與源遠流長。

作者單位：山東省濱州市沾化區(qū)第二中學(xué)（256800）