杜智敏

內(nèi)容摘要：隨著我國精神文明建設的不斷深入，國家對中職教育提出了更高的要求，新課標更是將培養(yǎng)語文素養(yǎng)作為語文教學活動的重點。本文對現(xiàn)階段中職語文教學中存在的問題進行分析，指出培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要意義與相關(guān)教學活動的教學特點，并給出培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的具體措施建議，希望能給廣大中職語文教育工作者帶來幫助。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)計劃

語文教學是中職教育工作中的重要組成部分，是學生對我國傳統(tǒng)文化進行學習與繼承的重要途徑。隨著我國社會主義精神文明建設的不斷發(fā)展，國家與社會對學生的語文素養(yǎng)提出了更高的要求。2017年，國家印發(fā)國家“十三五”時期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》，其中明確指出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化廣為弘揚”，“運用春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等民族傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)民族文化、凝聚價值共識?！贝送猓?018年頒布的全國普通高中新課程標準中，古文必背篇增加至72篇，這一項項文件的出臺無不彰顯出國家與社會對我國傳統(tǒng)文化傳承與語文素養(yǎng)塑造的重視。

一.目前中職院校語文教學中的問題

作為我國職業(yè)教育的組成部分，中職教學活動主要以培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能為主，對語文教學的重視程度相對較低。傳統(tǒng)的教學理念與社會主義現(xiàn)代化精神文明建設目標并不一致?，F(xiàn)階段的中職語文教學活動是在應試教育的背景下結(jié)合普通高中語文教學模式發(fā)展而來[1]。其教學方式以灌輸式教學為主，注重對課本知識點的講解，而忽視對學生綜合能力的培養(yǎng)。這樣的教學模式并不利于提高學生學習語文的興趣，不利于激發(fā)學生的主觀能動性，同時也不利于提高學生對語文知識的掌握程度。傳統(tǒng)的教學模式顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對中職學生的素質(zhì)及素養(yǎng)要求。與此同時，新課標的推行為語文課堂教學提供指導的同時，也對語文教學提出了更高的要求。

二.培養(yǎng)中職學生語文素養(yǎng)的重要意義

新課標是在素質(zhì)教育背景下，國家為了滿足社會發(fā)展需要，提高教學質(zhì)量而制定的一系列課程標準。提高學生的語文素養(yǎng)是新課標對中職語文教學的主要目標。提高學生的語文素養(yǎng)是指在讓學生掌握相關(guān)知識的基礎上提高學生對語文知識的綜合運用能力，主要包括閱讀能力、寫作能力、溝通交流能力、思考能力。提高學生的語文素養(yǎng)可以有效提高學生對語文知識的應用能力，為日后工作學習提供語言基礎；有助于提高學生獲取信息和獨立思考能力，為學生未來發(fā)展提高堅實保障；有助于改善學生對中國傳統(tǒng)文化的掌握情況，繼而推動社會主義精神文明建設的順利進行。

三.培養(yǎng)中職學生語文素養(yǎng)的教學特點

在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)時需要從多個角度出發(fā)，全面地、系統(tǒng)地提高學生對語文知識的掌握與使用能力，而不能僅僅從一個方面進行培養(yǎng)工作。一般來說，以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為目標的教學活動主要有以下幾個特點：綜合性、普遍性、實踐性、整體性[2]。（一）綜合性。語文素養(yǎng)是指學生對語文知識的綜合應用，這就要求教學活動必須從多個方面共同進行，從整體上提高學生的各項語文能力。要求教學活動必須根據(jù)新課標的要求與具體的語文教學課程相結(jié)合，在教學活動中提高學生對相關(guān)知識的掌握情況。同時在該過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力、協(xié)作能力、理解能力等各項能力。（二）普遍性。語文課堂所教授的是我國優(yōu)秀文化精髓，是每一個中國人都必須掌握的知識，也是學生日常生活及日后工作生活主要應用的知識。對此，以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為目的的教學必須是針對全體學生的基礎性教學。這就要求學校必須加強各個專業(yè)的語文教學活動，加大語文課堂改革力度。（三）實踐性。語文課程理論知識占據(jù)了絕大部分。然而語文課程擁有其他任何一門學科都不能比擬的實踐性。對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅要在課堂上開展，還著重在生活中開展。（四）整體性。語文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、溝通能力、理解能力等等，是一項充斥在我們?nèi)粘Ｉ钪忻恳粋€角落的素質(zhì)能力。然而，語文素養(yǎng)的核心依舊是語文能力，可以說語文素養(yǎng)培養(yǎng)依舊是一個整體。

四.培養(yǎng)中職學生語文素養(yǎng)的措施建議

（一）加強語文閱讀教學

語文閱讀教學是提高語文素養(yǎng)的重要方式，可以幫助學生吸收文章的優(yōu)秀思想，從而提高學生的思想水平；可以培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、引導學生養(yǎng)成獨立思考的習慣[3]。現(xiàn)階段，中職語文教學注重對課本的利用，忽視了課外閱讀的重要性，直接導致學生知識面過窄。從客觀的角度來說，語文課堂時間有限，并不利于大規(guī)模開展閱讀教學。針對這些問題，必須積極開展語文教學改革，提高。在這個過程中，教師必須積極引導，培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣。與此同時，教師可以根據(jù)實際教學情況為學生提供一系列閱讀參考，并通過一系列的精神獎勵措施吸引學生參與閱讀。

（二）注重學生對語文知識的積累

學生語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程，在這個過程中，學生必須要有足夠的知識積累。對語文知識進行積累主要包括閱讀經(jīng)驗積累、寫作經(jīng)驗積累等。寫作是提高學生對語文知識運用能力的重要途徑。通過寫作，學生可以將所學的知識進行運用，從而增強其對相關(guān)知識的掌握情況?，F(xiàn)階段的中職語文教學，教師比較注重對寫作技巧的教學，對學生寫作素材的積累重視程度較低[4]。在具體的教學活動中，教師需要引導學生對課本中的優(yōu)秀文章進行閱讀、背誦、理解，此外，還需要引導學生對優(yōu)秀的課外知識進行記憶。在這個過程中，教師的引導作用是關(guān)鍵。因此，中職院校語文教師必須明確教學目標，拓展自身知識面，從而更好地引導學生開展課外學習活動。

（三）引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力

提高中職學生的語文素養(yǎng)，主要目的在于提高學生對語文知識的綜合應用能力，同時也只有將知識轉(zhuǎn)化為具體的能力才能發(fā)揮知識的真正作用。對此，語文教學活動必須對學生積極進行引導，幫助學生將語文知識轉(zhuǎn)化為語文能力。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師會為學生講授大量的語文基礎知識，例如語法、例如詩歌的意境含義。這樣的教學方式下，學生只是被動地接收各種知識，并沒有形成使用知識的概念，繼而影響到知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。例如在進行《聲聲慢》這篇文章的學習時，教師往往會對文章中疊字的應用進行詳細的解釋，并對作者的心境進行詮釋，學生在進行學習時，的確可以了解到疊字的用法，在讀到該文章時也能體會到一部分作者當年的心境。然而，絕大多數(shù)學生在后來的學生、工作中基本不會對疊字這一手法進行運用。中職語文教學過程中這樣的文章很多，在學習過程中，學生見識過大量的表達方式，但在表達自身情感時并不能靈活應用。主要原因是學生沒有真正將語文知識形成語文能力。引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力需要教師在教學過程中為學生創(chuàng)造更多的應用機會，并引導學生在日常生活中對相關(guān)知識進行應用，從而有效地將語文知識轉(zhuǎn)化為語文能力。

（四）逐漸培養(yǎng)學生的語感

語文并不是一門停留在課本上的知識，其所具有的超強實踐性決定了語文課程教學必須讓學生能夠在日常生活中加以應用。對此，必須培養(yǎng)學生的語感，從思維習慣、用語習慣上提高學生的語文素養(yǎng)。語感是一種相對比較抽象的概念，實際上，語感的發(fā)生機制依舊在研究當中。然而，語感在語言學習以及知識掌握方面具有重要作用，也就是說，增強學生語感是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑[5]，語感的培育必須通過潛移默化地影響才能形成。對此，學校、教師必須積極引導學生在學習生活的過程中養(yǎng)成較好的用語習慣，在潛移默化中提高學生語感，另一方面加強學生的寫作練習，通過大量的寫作，讓學生形成良好的用語習慣，形成良好的語感。

（五）引入先進的教學方式

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，對此，必須積極開展教學模式改革。經(jīng)過多年的發(fā)展，一批優(yōu)秀的教學方式已經(jīng)得到了廣泛應用，如分組合作教學法、“三三六”教學模式、“121”教學模式等。然而這些優(yōu)秀的教學方法大多在普通高中、初中教學中進行運用。對此，中職院校必須積極學習普通高中優(yōu)秀的教學模式，將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。在具體的教學活動中，激發(fā)學生的自主學習意識，提高學生對語文知識學習的興趣，最終實現(xiàn)提高學生語文素養(yǎng)的目的。

（六）在語文教學中加強德育教育、傳統(tǒng)文化教育工作

語文是一門包含了大量優(yōu)秀思想的學科，它是我國5000年文明結(jié)晶的精選，其中蘊含了大量優(yōu)秀文化精髓與思想精華，在這里學生不僅僅可以學習到具體的語文知識，同時可以領(lǐng)略眾多優(yōu)秀思想。因此，提高學生語文素養(yǎng)還需要利用教材充分進行德育教育、傳統(tǒng)文化教育，例如學習老舍的文章《我的母親》時，可以利用文章《我的母親》開展感恩教育，鼓勵學生跟父母多相處、多交流。同時，在學習古代詩文、散文詩時可以結(jié)合時代背景進行講解，將作者憂國憂民的思想與愛國主義教育結(jié)合起來。此外，學校可以在傳統(tǒng)節(jié)假日統(tǒng)一安排一些慶?；顒印⒅v座或者紀念活動等，這樣既可以豐富學生的課余生活，也可以促進學生對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，提高其語文素養(yǎng)，使其更加滿足現(xiàn)代社會的要求。

中職語文教學不僅僅要傳授給學生相關(guān)知識，更要著重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，為學生未來的人生發(fā)展奠定堅實的基礎，同時促進我國精神文明建設健康發(fā)展。中職語文教育工作者必須樹立正確的思想觀念，積極引入先進的教學模式，加強閱讀教學，注重學生的知識積累與知識轉(zhuǎn)化，逐漸培養(yǎng)學生較好的語感，并且在語文教學中加強德育教育、傳統(tǒng)文化教育工作，最終實現(xiàn)提高學生語文素養(yǎng)的目標。

參考文獻

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[3]汪金輝.淺談在中職語文教學中如何提升學生的人文素養(yǎng)[J].時代教育，2016（16）：18-18.

[4]劉陽.淺談中職語文教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究：新教師教學，2014（33）.

[5]方和彬.中職語文教學中語文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑之研究[J].新課程（下），2016（4）：97-97.

（作者單位：廣東省貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學校）