張鳳

語文課需要在開放的情境中彰顯人文化和多維度，越是開放化的語文課堂，越能使學生在不斷強化識記和深化理解的基礎(chǔ)上增長綜合運用能力。打破傳統(tǒng)的師講生聽模式，一方面，對活化課程資源起到一定推動作用，開闊認知視野和思維；另一方面，便于學生在栩栩如生的環(huán)境中主動嘗試，幫助他們在深入探知的過程中感悟到文道合一。

一、類文引導，旁征博引

從教材中發(fā)現(xiàn)點滴，能使學生在舉一反三的運用中收獲更多新鮮知識。類文引導，使得學生在旁敲側(cè)擊的過程中發(fā)出頻率相同的聲響，在聚焦中心要點的過程中深化感知，形成敏銳語感。

類文應(yīng)用，能使學生在舉一反三的過程中若有所思，如在《燭之武退秦師》閱讀學習中，圍繞燭之武的才能和品質(zhì)的形成，教師不妨引導學生閱讀《重耳之亡》，學生在充分閱讀感知的基礎(chǔ)上能找到有價值的信息。很多學生從“晉文公曾在外流亡19年……”中感受到艱辛，通過這樣的探知，讓學生能真正品味到“臥薪嘗膽”的屈辱。正是基于這樣的認識，很多學生從遭受衛(wèi)、曹、鄭的無禮甚至侮辱性冷遇以及19年遍嘗顛沛流離之苦中有了不一樣的認識，使他們在主動閱讀探知的過程中發(fā)現(xiàn)了更有深意的表述。有學生從燭之武遭受的辛苦中推斷出“任何人的成功與偉大都與自身經(jīng)歷的事情分不開，都是源于自己的辛勤付出”。

選擇與教材文本相似的類文，便于學生在旁征博引的過程中找到深刻理解感知的觸發(fā)點，使得課程更有深度和廣度。圍繞教材課文，多找出相應(yīng)的類文，能使學生在聚焦中心要點的基礎(chǔ)上獲得更為敏銳的語感。以類文的引導力促學生主動旁征博引，能使課堂教學富有生機活力。

二、關(guān)注生活，心有靈犀

語文的外延即生活。從現(xiàn)實生活中挖掘可探究的元素，能使學生在不斷強化識記和主動靈活運用的過程中有更多認知。開放的語文課理應(yīng)給學生更多的自我探索的機會，讓他們在心有靈犀的感悟中產(chǎn)生共鳴，幫助他們獲得更多的認知感悟。

關(guān)注生活，就是給學生更多深入感悟的機會，如在《滕王閣序（并詩）》的閱讀教學引導中，教師不妨利用多媒體播放介紹滕王閣的宣傳片，引導學生在眼觀耳聽的過程中感受滕王閣的與眾不同。在學生有了初步的感知印象后，可建議他們圍繞“登滕王閣有怎樣的獨特感受”進行暢言，鼓勵學生從自己游覽祖國名川大山的感受來深化理解感知。很多學生結(jié)合其中的名句進行一一解釋，從“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”中發(fā)現(xiàn)其中懷才不遇的感慨。有的結(jié)合自己登長城的經(jīng)歷，圍繞“ 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”感嘆大自然的造化，感悟其中獨特的魅力。有的則從“東隅已逝，桑榆非晚”中感嘆歲月的蹉跎，等等。

讓語文與生活接軌，能使學生獲得更多不一樣的認知，讓他們帶著好奇和激情主動探讀教材文本，深化認知感悟。教師可以引導學生在隨心所欲的觀察中找到更多的精彩，使他們在不斷聚焦中心要點的過程中產(chǎn)生深刻感知。突出生活的多維度和差異性，能使學生在靈活運用中豐富思維情感，促進知識技能不斷內(nèi)化

生成。

三、情景模擬，學以致用

讓課堂成為學生展示的舞臺，使他們在不斷深化感悟中主動模擬運用。教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導者、推動者和促進者的角色，多給學生搭建展示的舞臺，使他們在主動模擬表演的過程中深化識記。教師多走下講臺，多與學生進行有針對性的融合，讓學生在不斷深化理解感悟中學以致用。

情景模擬，讓學生的運用更加靈活自如。如在《雷雨》教學中，不妨運用情景劇展演的形式來活化課堂教學，讓學生主動自選角色進行深入模擬對話，豐富認知體驗。很多學生以小組為單位，分別扮演了繁漪、周樸園、周萍、四鳳等不同的角色。教師可以鼓勵他們從人物的內(nèi)心世界、動作肖像、語言神情中找出更多有效的信息。有的學生在扮演周樸園的過程中主動從其內(nèi)心的矛盾深處開挖，將資本家的殘暴、虛偽表演得淋漓精致。有的從繁漪的叛逆中找出其中的深層心理，發(fā)現(xiàn)更多有價值的信息，等等。這些情景扮演，不僅使學生有了更多的實踐模擬運用機會，還能夠幫助他們在有針對性的表達運用中生成豐富的思維靈感。

尊重學生的發(fā)展需要，從他們的認知需要出發(fā)，多給他們創(chuàng)造空間和時間，引導他們以群策群力的方式來發(fā)現(xiàn)精彩。鼓勵學生發(fā)揮自己的想象思維，使他們在不斷聚焦中心要點的過程中產(chǎn)生更為豐富的思維靈感。多運用激勵評價，肯定學生的精彩，讓他們在備受關(guān)注的過程中保持高漲的學習激情和信心。

總而言之，開放的語文課堂應(yīng)該是趣味盎然、生機勃勃的課堂，應(yīng)該是師生和諧相處、歡聲笑語的課堂。圍繞學生的語文素養(yǎng)發(fā)展需要，多給他們更多的自我嘗試與實踐運用機會，讓他們走出以教材為本的單一化學習模式，獲得更多深刻認知與深度感悟，便于他們在主動靈活運用課程知識的基礎(chǔ)上獲得豐富的思維靈感與語用知識。

作者單位：江蘇省鄭集高級中學 （221143）