盧素紅 范崢 黃風(fēng)林 唐璇 牛夢(mèng)龍

[摘 要]本文針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理課程的現(xiàn)狀與存在問題進(jìn)行了分析，從教學(xué)實(shí)施過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法、實(shí)踐性環(huán)節(jié)及考核方式等方面進(jìn)行了教學(xué)探討。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理；教學(xué)方法；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）07-0042-03

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理是關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的課程。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析和處理的技能，最終達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力（如確定最優(yōu)工藝條件或配方，對(duì)產(chǎn)品性能進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、環(huán)境質(zhì)量做出評(píng)價(jià)等）的目的。本課程具有理論性強(qiáng)、涉及面廣、實(shí)踐性要求高等特點(diǎn)，它以概率理論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的理論思維方式，更注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與解決工業(yè)實(shí)際問題的能力，是一門理論性與應(yīng)用性并重的課程[1][2][3]。教師如何講好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理課程，使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)踐中，是本課程需要關(guān)注的問題。

本校的化學(xué)工程與工藝、能源化學(xué)工程、環(huán)境工程等專業(yè)都開設(shè)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理課程，學(xué)生們利用本課程所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很好的解決了專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文中遇到的問題，取得了良好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)情況，在教學(xué)過程中不斷對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，以“學(xué)生”為核心，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課程理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生最終能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題。通過教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，做好本校實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理課程的教學(xué)工作，以培養(yǎng)能解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。

一、合理組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化內(nèi)容體系

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理課程只有24學(xué)時(shí)。本課程涉及的計(jì)算公式較多，課程比較抽象，需要用微積分、統(tǒng)計(jì)學(xué)等數(shù)學(xué)知識(shí)來計(jì)算，計(jì)算過程比較復(fù)雜，在如此有限的時(shí)間內(nèi)，要教好這門課程非常困難。為了降低學(xué)習(xí)難度，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)置。

本課程的教學(xué)內(nèi)容主要分為兩大部分，一是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，二是數(shù)據(jù)處理。其中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法主要包括優(yōu)選法、正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻設(shè)計(jì)、配方設(shè)計(jì)等；數(shù)據(jù)處理方法主要包括誤差分析、表圖表示方法、方差分析、回歸分析等。在課程的結(jié)構(gòu)層次上，使學(xué)生全面把握本課程的知識(shí)體系，區(qū)分各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和數(shù)據(jù)處理方法之間的區(qū)別和聯(lián)系，理解本課程的基本理論知識(shí)，能夠靈活應(yīng)用基本理論解決實(shí)際問題，在應(yīng)用中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，做到理論知識(shí)與應(yīng)用相互貫通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)公式時(shí)不覺得枯燥，在應(yīng)用時(shí)又有理論指導(dǎo)。如：正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和均勻設(shè)計(jì)是非常相似的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，都需要借助經(jīng)驗(yàn)表來安排實(shí)驗(yàn)，不同之處是均勻設(shè)計(jì)不考慮試驗(yàn)點(diǎn)的“整齊可比”，只考慮“均勻分散”，并需要引出相關(guān)的例子進(jìn)行講解。

我?；瘜W(xué)工程與工藝、能源化學(xué)工程和環(huán)境工程專業(yè)使用的教材是化學(xué)工業(yè)出版社李云雁主編的《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理》[4]，該書涵蓋了我們要選擇的內(nèi)容，難度適宜，實(shí)用性強(qiáng)，每一章內(nèi)容都用一定的篇幅介紹常用的數(shù)據(jù)處理工具Excel的應(yīng)用。教材滿足了各知識(shí)點(diǎn)的介紹，并且引入了計(jì)算機(jī)最新數(shù)據(jù)處理軟件，在數(shù)據(jù)分析時(shí)提高了工作效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速解決實(shí)際問題的能力。如對(duì)單因素試驗(yàn)進(jìn)行方差分析時(shí)，需要計(jì)算出平均值、離差平方和、自由度、均方、F值，然后查F分布表，進(jìn)行比較，得出結(jié)論，如果采用計(jì)算器計(jì)算，由于傳遞性誤差導(dǎo)致結(jié)果準(zhǔn)確度較低，并且計(jì)算量大。而采用Excel中分析工具庫的“方差分析：?jiǎn)我蛩胤治觥?，只需輸入?shù)據(jù)，選擇所需要的選項(xiàng)，即可立刻得到方差分析表，誤差小并且計(jì)算速度快。在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法中，掌握各個(gè)方法的使用范圍，更能快速的采用合適方法來安排實(shí)驗(yàn)方案，確定最優(yōu)方案。如，優(yōu)選法適用于實(shí)驗(yàn)指標(biāo)與因素間無法用數(shù)學(xué)形式表達(dá)或者表達(dá)式很復(fù)雜；正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)適用于多因素的實(shí)驗(yàn)，因素的水平數(shù)較少時(shí)；均勻設(shè)計(jì)適用于實(shí)驗(yàn)因素變化范圍較大，需要取較多水平時(shí)；配方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)適用于因素是配比（百分比、百分率等）時(shí)，因素一般是不獨(dú)立的。

在數(shù)據(jù)處理過程中，涉及大量的數(shù)學(xué)理論公式和原理推導(dǎo)等，學(xué)生很難在有限的課時(shí)中深刻掌握其全部?jī)?nèi)容，更難以應(yīng)用本課程的理論知識(shí)來解決實(shí)際問題。因此，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒必要都做到詳細(xì)講解，而是重點(diǎn)講解數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，并結(jié)合本專業(yè)相近的典型例子進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)處理方法在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)處理方法的理解。如：利用正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理對(duì)超濾處理高濁度原水系統(tǒng)運(yùn)行的四個(gè)操作參數(shù)（濃縮口壓力、進(jìn)水口壓力、運(yùn)行時(shí)間、原水濁度）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，找到較優(yōu)的操作條件。

二、調(diào)整教學(xué)思想，改變教學(xué)手段

教學(xué)的目的是學(xué)以致用，如果脫離了在實(shí)踐中的應(yīng)用，也就背離了教學(xué)的最終目的。實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為原理公式太多，用處不大，課本上的習(xí)題雖然能夠解答，但是應(yīng)用原理知識(shí)靈活解決實(shí)際問題方面仍不知所措，主要原因是教材的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。為了將學(xué)科的前沿知識(shí)和最新的科研成果融入課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在圖書館或網(wǎng)上廣泛搜集相關(guān)資料，以文獻(xiàn)的形式穿插到教學(xué)體系。實(shí)例可選自各類教材、網(wǎng)絡(luò)資源、期刊論文、學(xué)生實(shí)驗(yàn)及論文等。以經(jīng)典的方差分析、回歸分析、正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，逐漸增加一些相關(guān)科研論文的講解。例如，2017年第4期《安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)》刊出的“方差分析在汽車主觀評(píng)價(jià)中的應(yīng)用”、2016年第9期《廣西植物》刊出的“油棕鮮果穗產(chǎn)量構(gòu)成因素的相關(guān)性和回歸分析”、2017年第5期《中國現(xiàn)代中藥》刊出的“正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)篩選黃連總生物堿的提取純化工藝研究”、2017年第17期《食品研究與開發(fā)》刊出的“均勻設(shè)計(jì)法優(yōu)化超臨界CO2萃取丁香精油工藝研究”。

在講授基本概念時(shí)，可采用啟發(fā)式教學(xué)。先提出解決問題的客觀需要，再進(jìn)行講解概念的準(zhǔn)確定義，并引入相關(guān)實(shí)例或例題加以講解。通過老師的有效引導(dǎo)，促進(jìn)師生互動(dòng)討論，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索方法的興趣，進(jìn)而積極參與學(xué)習(xí)。通過教師一步一步的暗示和提示，學(xué)生慢慢領(lǐng)悟其中的原理。每次講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師通過提出探索性的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋求解決問題的方法。啟發(fā)式教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過例子可以使學(xué)生更加深刻的理解和掌握理論知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)回歸正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，向?qū)W生提出“如果要在某因素的實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)點(diǎn)，該如何確定最優(yōu)方案”這樣的問題，引出回歸正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。前面學(xué)習(xí)的正交設(shè)計(jì)的最優(yōu)方案不是一定實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)的最優(yōu)方案，只是限制在已定的水平上，具有局限性?；貧w正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以在因素的實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)點(diǎn)，用較少的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)建立回歸方程，更好的解決實(shí)驗(yàn)優(yōu)化問題。

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中明確指出：教育現(xiàn)代化，具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化等。因此，在授課過程中，改變教學(xué)方法非常重要。制作的課件一定要易于理解，并注意知識(shí)點(diǎn)的輸出與學(xué)生掌握能力的匹配，切忌內(nèi)容太多，放映速度過快，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)接不暇，思路難以跟上。公式推導(dǎo)應(yīng)以板書為主，結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的慣性，追求深入淺出。整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)始終以學(xué)生為本，時(shí)刻要考慮學(xué)生的接受能力。板書和多媒體要靈活運(yùn)用，相互促進(jìn)，最終達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解和掌握[5]。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果在整個(gè)教學(xué)過程中，老師只注重教，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生將會(huì)覺得整個(gè)課程枯燥無味，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的快樂感，很難取得理想的教學(xué)效果。因此，應(yīng)該時(shí)刻記住在整個(gè)教學(xué)過程中從學(xué)生的角度出發(fā)來改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)方法。

為達(dá)到更好的教學(xué)效果，應(yīng)每節(jié)課利用十幾分鐘現(xiàn)堂布置一道練習(xí)題，并將結(jié)果計(jì)入考核成績(jī)，在下次課時(shí)對(duì)上次布置的練習(xí)題做講解。課堂練習(xí)的布置要具有針對(duì)性，能夠反映本次課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，習(xí)題的布置要能更好的幫助學(xué)生對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行解答，通過習(xí)題的練習(xí)更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。同時(shí)，習(xí)題課可讓學(xué)生自由上臺(tái)發(fā)表意見，總結(jié)概括習(xí)題所反映的知識(shí)點(diǎn)，以發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。學(xué)生之間充分討論后，可由教師進(jìn)行總結(jié)歸納，指出所用到的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)可能出錯(cuò)的地方及原因，講解解題的關(guān)鍵，以此使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)深入理解和熟悉掌握。例如，在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的檢驗(yàn)方法容易混淆，可提醒學(xué)生只要掌握引起隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的原因以及各個(gè)方法適用的條件就可以牢固掌握其檢驗(yàn)方法。

將課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用到本課程教學(xué)中，將其建成在線開放課程資源，并結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)優(yōu)質(zhì)課程資源實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、線上學(xué)習(xí)與線下課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合、結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度提出問題，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo)。

另外，可以嘗試在教學(xué)過程中實(shí)施以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主題的教學(xué)模式。教師根據(jù)課本各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出專題內(nèi)容，讓學(xué)生利用各種資源（圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源），查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行綜合、歸納，最后完成撰寫專題論文。老師在整個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生快速查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行篩選、分析和整理，精準(zhǔn)獲取相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。學(xué)生用PPT講解收集到的專題，并進(jìn)行討論。角色的轉(zhuǎn)變可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也鍛煉了學(xué)生撰寫專業(yè)論文的水平和語言表達(dá)能力，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)能力

教學(xué)與科研是相互促進(jìn)的，將科研與實(shí)驗(yàn)合理結(jié)合，對(duì)本課程教學(xué)質(zhì)量的提高有很大好處。在教學(xué)過程中，教師可以從自己的科研中選取一部分內(nèi)容比較新、與實(shí)際聯(lián)系較緊密的成熟課題，讓學(xué)生利用本課程所學(xué)的理論知識(shí)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理，利用這種方法可以在一定程度上提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開闊視野，取得較好的學(xué)習(xí)效果。另一方面，鼓勵(lì)一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生參與到教師的科研工作中，利用本課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和數(shù)據(jù)處理方法進(jìn)行一些科學(xué)研究[6]。這種教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識(shí)，培養(yǎng)能力和鍛煉思維。如，甲醛是室內(nèi)重要的污染物之一，主要來自家具和裝修材料，它是一種具有較高毒性的物種，長(zhǎng)期接觸低劑量的甲醛可引起呼吸道疾病、細(xì)胞核的基因突變、白血病等疾病，因此，選用催化劑來催化氧化甲醛，將其分解成CO2和H2O[7][8]，影響甲醛轉(zhuǎn)化率的因素主要有反應(yīng)溫度、催化劑種類兩個(gè)因素，每個(gè)因素的水平數(shù)為4，試用正交設(shè)計(jì)表來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這是一個(gè)典型的正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并且與我們的日常生活緊密相連，這樣可讓同學(xué)們感受到學(xué)以致用的快感，從而加深對(duì)正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理解，并靈活運(yùn)用到實(shí)際中。

五、考核方式的改革

反饋教與學(xué)的有效途徑是考試，選擇合適的考試方式和方法將直接影響對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。完善的考核制度，不僅可以激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，還可以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而對(duì)教學(xué)成果做出客觀的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理的考核方式是閉卷考試，考題的內(nèi)容涉及學(xué)生所學(xué)的理論和公式，考試的目的是了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握情況，以及熟練運(yùn)用程度。這就造成了學(xué)生為了考試而死記原理和公式，考試之后對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)反而不會(huì)靈活的運(yùn)用到平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中。如，方差分析中求離差平方和的公式，這些公式已直接編碼到程序中，因此，在考試過程中可以作為已知條件出現(xiàn)，考試內(nèi)容應(yīng)該著重體現(xiàn)學(xué)生解決問題的方法和思路，考查學(xué)生的應(yīng)用能力。另外，可以讓學(xué)生結(jié)合自己本專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，運(yùn)用本課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，該部分以課程論文的形式提交，同時(shí)占一定的考核分?jǐn)?shù)。平時(shí)成績(jī)由課堂提問、課堂分析和討論等組成?？荚嚦煽?jī)由試卷、平時(shí)成績(jī)和課程論文組成，通過這些考核內(nèi)容來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理課程是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科。通過以上的教學(xué)改革和實(shí)踐，可以有效地解決現(xiàn)階段我校實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理教學(xué)過程常遇到的問題，使教師在縮短的課時(shí)里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極主動(dòng)性，靈活掌握本課程的學(xué)習(xí)方法，深刻理解本課程的理論知識(shí)，并較好的解決專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題，進(jìn)而利于解決在今后工作中所遇到的問題，為培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新人才打下了很好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 吳學(xué)棟，胡芳.教學(xué)微案例設(shè)計(jì)及知識(shí)點(diǎn)萃取——以“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”雙語課教學(xué)為例[J].黑龍江紡織，2016（3）：28-30.

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]