蘇志華

摘要：習(xí)慣是一種主動(dòng)自覺(jué)的傾向，良好的習(xí)慣是有意識(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。在班主任的引導(dǎo)下，通過(guò)班委會(huì)的自主管理和學(xué)生們的自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我管理行為，使之形成一種良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生成為自身習(xí)慣的主人。同時(shí)結(jié)合科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生良好行為水平得到正確的評(píng)價(jià)，從而使他們充分發(fā)揮自己的潛力，成為有用之才。

關(guān)鍵詞：良好行為 自我管理 習(xí)慣評(píng)價(jià)

“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”，好的習(xí)慣具體表現(xiàn)在好的行為上。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，總是要伴隨一定的行為，當(dāng)某種行為反復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到一種自動(dòng)的程度，也就形成了習(xí)慣。好的行為不斷重復(fù)就會(huì)產(chǎn)生好的習(xí)慣，不好的行為反復(fù)出現(xiàn)則養(yǎng)成不良的習(xí)慣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與學(xué)生的自我管理密切相關(guān)。學(xué)生的行為習(xí)慣又是學(xué)生的某些學(xué)習(xí)行為經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)而達(dá)到的一種自動(dòng)行為。目前，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)狀態(tài)。而長(zhǎng)期被管理，往往會(huì)形成一些不良的習(xí)慣，逃避艱苦的學(xué)習(xí)和班級(jí)工作，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。良好的習(xí)慣是有意識(shí)訓(xùn)練的結(jié)果，規(guī)范學(xué)生的自我管理行為，使之形成一種良好的自我管理習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力，從而使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)上的被動(dòng)狀態(tài)，成為自我管理行為的主人。

一、學(xué)生“管”學(xué)生，更具針對(duì)性

我在班級(jí)管理過(guò)程中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性為前提，以教給學(xué)生自我管理的方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生自我提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、班級(jí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)等，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自我管理的意識(shí)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。

在我的班級(jí)中有這樣一群人，他們每人有自己負(fù)責(zé)的一個(gè)領(lǐng)域，每人的領(lǐng)域內(nèi)又有自己的好幫手，他們就是班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、生活委員……一直到小組長(zhǎng)，各司其職，認(rèn)真負(fù)責(zé)。在班級(jí)成立之初，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的推薦和我的考察之后，我首先選定班長(zhǎng)，讓他負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，遇到問(wèn)題時(shí)幫他想辦法，定措施，班委們自主的定期召開(kāi)班會(huì)，自行商討解決班級(jí)內(nèi)事務(wù)。我只召開(kāi)班委會(huì)，班委會(huì)上班委們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，出謀劃策。不到一個(gè)月，班長(zhǎng)的威信就樹(shù)立起來(lái)了，班委的威信也樹(shù)立起來(lái)了，形成了班級(jí)內(nèi)“事事有人做、事事有負(fù)責(zé)”的良好局面。當(dāng)然也有突發(fā)情況出現(xiàn)的，例如2011年我接手了一個(gè)“麻煩班”，這個(gè)班的孩子們大多是進(jìn)城務(wù)工子女或父母外出打工的孩子們，他們的優(yōu)點(diǎn)是生活自理能力很強(qiáng)，但也都很有“主意”，很自我，不服約束，不遵守校規(guī)校紀(jì)。恰巧這個(gè)班是個(gè)看似柔弱的女班長(zhǎng)，一個(gè)叫洋洋的孩子因?yàn)椴环s束，要?jiǎng)邮执虬嚅L(zhǎng)，被我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止。我沒(méi)有直接處理，而是鼓勵(lì)班長(zhǎng)自己解決問(wèn)題。班長(zhǎng)把他叫到教室外面，給他“擺事實(shí)，講道理”，終于說(shuō)服了他，不但使這次事件得到平息，而且樹(shù)立了班長(zhǎng)的威信，班里其他同學(xué)也不敢再小看班長(zhǎng)了。通過(guò)這件事可以看出，一個(gè)良好的自我管理方法，是做好工作的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。班委們可以從自我管理中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行方法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的自我管理氛圍。

二、自己“管”自己，和諧又積極

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，只有使學(xué)生參與班級(jí)管理，讓他們體驗(yàn)到自己是班級(jí)的主人，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。因此，在班級(jí)管理中，給予學(xué)生一定的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，為他們提供較多的選擇機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正參與到班級(jí)管理之中。合作是人類(lèi)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類(lèi)活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《教育一一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，注重學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，流暢、和諧、默契、尊重、信任的班級(jí)環(huán)境，對(duì)于形成和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高班級(jí)管理水平，都會(huì)起到積極作用。

在實(shí)際工作中，我一方面強(qiáng)化班委的重要性，一方面又弱化班委職能。我設(shè)立值日班長(zhǎng)，班級(jí)內(nèi)所有成員輪流擔(dān)任，班委只是監(jiān)督管理，既減輕了班委的負(fù)擔(dān)，又讓每一個(gè)班級(jí)成員體會(huì)到班級(jí)管理的不易，每人一天，既有新鮮感，又不太困難。在班級(jí)管理的過(guò)程中，辦法總比問(wèn)題多，每個(gè)人在自己的值日內(nèi)都在想辦法。如何對(duì)付遲到的學(xué)生，如何對(duì)付不做衛(wèi)生的學(xué)生，如何對(duì)付上課說(shuō)話不交作業(yè)的學(xué)生……辦法多得不勝枚數(shù)，好多辦法都是更貼近學(xué)生們的生活，效果很好，學(xué)生們也心甘情愿地接受“自我懲罰”。比如“罰”跑步這一招就是學(xué)生們自己的主意，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，有個(gè)家長(zhǎng)給我打電話，詢問(wèn)我在學(xué)校對(duì)他的孩子用了什么妙招，讓他的孩子勤快多了，關(guān)鍵是回家后吃的飯也多了一倍，家長(zhǎng)再也不擔(dān)心孩子原來(lái)瘦弱的身體了。這就是自我管理的好處，學(xué)生們永遠(yuǎn)比老師知道自己最“怕”哪一招，學(xué)生們永遠(yuǎn)比老師知道自己最需要提高哪一項(xiàng)，學(xué)生們不會(huì)因?yàn)閼土P措施不切實(shí)際而不能發(fā)揮效果，也不會(huì)因?yàn)閼土P措施不切實(shí)際而惡化同學(xué)關(guān)系。我們班級(jí)內(nèi)同學(xué)關(guān)系越來(lái)越和諧，同學(xué)們也越來(lái)越積極地投入到班級(jí)管理中來(lái)，積極地為班級(jí)榮譽(yù)而努力。

三、評(píng)價(jià)緊跟管理，習(xí)慣逐步養(yǎng)成

在實(shí)施班級(jí)自主管理之后，合理的管理評(píng)價(jià)機(jī)制是至關(guān)重要的。建立班級(jí)學(xué)生行為檔案和新的等級(jí)評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的各種行為根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生知道哪些行為是有利于學(xué)習(xí)的，哪些行為對(duì)學(xué)習(xí)是不利的，從而在行為上做出努力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)本身并不是目的，評(píng)價(jià)是為了學(xué)生終身的發(fā)展。班主任在學(xué)生心中的形象是崇高的、神圣的，對(duì)學(xué)生來(lái)講，這一點(diǎn)尤為明顯。由于年齡特點(diǎn)，使得班主任的話對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得格外重要，特別是班主任的態(tài)度，肯定什么、否定什么，有時(shí)會(huì)給孩子的一生都留下深刻的印象，從某種意義上說(shuō)，可能會(huì)影響他們的一生。

我的班級(jí)是快樂(lè)積極的一個(gè)團(tuán)體，我們的口號(hào)是“沒(méi)有不可能的事”。在班級(jí)的文化墻上，有一個(gè)光榮榜，每一次成績(jī)的取得都會(huì)出現(xiàn)在光榮榜上，光榮榜上有每一個(gè)人的名字，每一個(gè)人后面都有屬于自己的一個(gè)小紅旗：有上課積極回答問(wèn)題的，有考試成績(jī)進(jìn)步的，有遵守紀(jì)律的，有搞好衛(wèi)生的，有參加詩(shī)朗誦的，有參加象棋比賽的……榮譽(yù)不論大小，“英雄”不問(wèn)出處，學(xué)生們可以在任何一個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)自己。我們班因?yàn)榘嗉?jí)公物在一整年內(nèi)沒(méi)有一件損壞而受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)，我把這一消息告訴學(xué)生們，他們?yōu)榇蓑湴亮撕瞄L(zhǎng)時(shí)間。我通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生們的課余文化生活，有語(yǔ)文老師參加的詩(shī)歌朗誦會(huì)、有數(shù)學(xué)老師出題的趣味數(shù)學(xué)小競(jìng)賽、辯論會(huì)、五子棋大賽……讓他們感受到學(xué)校生活不僅僅只有課堂上學(xué)習(xí)，還有豐富多彩的課外活動(dòng)。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力，鼓舞了他們積極向上的勇氣。正確的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，能夠滿足學(xué)生自尊的需要，引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將內(nèi)在的需求外化為積極的行動(dòng)。我班的學(xué)習(xí)成績(jī)也因?yàn)榘嗉?jí)的團(tuán)結(jié)進(jìn)步而穩(wěn)步提升，在紀(jì)律衛(wèi)生方面我班屢次獲得流動(dòng)紅旗?？傊?，學(xué)生行為水平的進(jìn)步必然帶來(lái)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，而行為水平看得見(jiàn)，學(xué)生可以通過(guò)具體的行為措施去努力，積極參與，就能取得更大的進(jìn)步。只要班主任充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，明確要求，就能使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

簡(jiǎn)言之，優(yōu)化學(xué)生的自我管理行為，培養(yǎng)自主管理習(xí)慣，不是一朝一夕的事，需要我們堅(jiān)持不懈、持之以恒。我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中還必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、深化。我們堅(jiān)信，只要大家一起努力，就一定會(huì)取得更大的收獲。

（責(zé)任編輯：曉角）