黎玉平

摘 要：走班級(jí)自主管理之路有哪些方法呢？把手相隨教方法、放手信任交工作、豎手表?yè)P(yáng)立榜樣、著手完善好制度。

關(guān)鍵詞：自主管理 人人有事干 事事有人干

做班主任，就像做母親一樣，盼著學(xué)生長(zhǎng)大，盼著學(xué)生懂事，盼著學(xué)生能干起來(lái)，盼著學(xué)生早點(diǎn)獨(dú)立，早點(diǎn)成為班里的主人，我這個(gè)班主任就可以享福了。

以前，總覺(jué)得，三年級(jí)的小屁孩，有多大能力呢？又都是家里的獨(dú)生兒，是家里的小皇帝，哪敢叫他們干什么呀！所以每天事務(wù)一大推的的班主任工作真的把人累垮了。

現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)了不斷地學(xué)習(xí)，我更新了觀念，班級(jí)管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級(jí)教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力。學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，才能營(yíng)造一個(gè)自信、快樂(lè)、和諧、實(shí)力強(qiáng)大的班集體。特別是三年級(jí)的孩子，在經(jīng)過(guò)了兩年的習(xí)慣培養(yǎng)期，就更有必要培養(yǎng)他們的自主管理能力。

看了魏書生老師的班主任工作報(bào)告《享受教育》，我豁然開朗，懂得了班級(jí)管理“人人有事干，事事有人干”的重要意義。我決定嘗試“走班級(jí)自主管理之路”。

1.把手相隨教方法。在實(shí)施自主管理之初，我從培養(yǎng)個(gè)別同學(xué)入手。每處理一件事，把負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的學(xué)生叫到身邊，看我怎么做，第二次，我站在他身邊，看他怎么做。學(xué)生年紀(jì)小，管理技能肯定要經(jīng)過(guò)三四次的反復(fù)，才能明白多一點(diǎn)，掌握得熟一點(diǎn)。

2.放手信任交工作。我們通過(guò)集體尋找班里需要同學(xué)管理的事情，做到事事有人管。學(xué)習(xí)、宣傳、衛(wèi)生、勞動(dòng)、紀(jì)律（課堂內(nèi)、課堂外）、課桌的擺放、抽屜內(nèi)的干凈整齊、書柜的圖書擺放整理、講桌窗臺(tái)的整潔，課室足球架的足球擺放檢查、課室小房間的衛(wèi)生檢查，值日生的分工，等等，這是“事事有人干”。

以上工作都安排專人負(fù)責(zé)，責(zé)任落實(shí)，人員的安排都是通過(guò)全體同學(xué)的集體推薦和自我報(bào)名結(jié)合而成。這是“人人有事干”。

本學(xué)期，在日常學(xué)習(xí)、事務(wù)中，我增設(shè)了許多管理崗位。如：“領(lǐng)讀員”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀；“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”督促同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾…… 班級(jí)的每一扇門、每一扇窗、每一樣物品都有負(fù)責(zé)的學(xué)生。例如：教室內(nèi)光線暗淡或明亮?xí)r，有人及時(shí)開燈、關(guān)燈；課間黑板上有字，有人擦…… 班級(jí)產(chǎn)生了一批“崗位標(biāo)兵”，同時(shí)也帶動(dòng)了一班人，人人有崗位，人人有責(zé)任，這樣由被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向主動(dòng)自我管理、自我服務(wù)，從自律走向自覺(jué)，積極向上的內(nèi)驅(qū)力得到了充分發(fā)揮。

3.豎手表?yè)P(yáng)立榜樣。通過(guò)班級(jí)教育活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子正視自己的班級(jí)角色，讓每一個(gè)孩子面對(duì)全班同學(xué)時(shí)都能自信地說(shuō)：“我很重要！”我經(jīng)常問(wèn)學(xué)生“這個(gè)工作重不重要？那個(gè)工作重不重要？為什么？”學(xué)生很快說(shuō)出了一個(gè)所以然來(lái)，我順勢(shì)表?yè)P(yáng)在這方面做得好的同學(xué)，并把他做事的情境說(shuō)給學(xué)生聽，讓學(xué)生知道老師是無(wú)時(shí)不在關(guān)注他們的，從而提高他們參與班級(jí)自主管理的積極性，實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。

加強(qiáng)自主管理，豐富班級(jí)管理角色，讓更多的學(xué)生在班級(jí)中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體，以增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì)以身作則，在管理他人中實(shí)現(xiàn)“班級(jí)的人有事做，班級(jí)的事有人做。”真是班級(jí)事務(wù)人人做，而且各盡其職。

實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理，使學(xué)生從被管理者成為了管理者，有了主人翁意識(shí)，“為集體爭(zhēng)光”蔚然成風(fēng)。人人自信 “管理班級(jí)我最棒！” 形成了樂(lè)于自主管理，善于自主管理的濃厚氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了自我超越。

4.著手完善好制度。

人人有事干，事事有人干。實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理，一個(gè)個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)個(gè)成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，特別是性格內(nèi)向、能力較差的學(xué)生的進(jìn)步更加明顯。學(xué)生參與了自主管理，不僅在人格上受到了尊重，很大程度上也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。一學(xué)期過(guò)后，師生關(guān)系更加融洽，班級(jí)凝聚力明顯增強(qiáng)，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出平安、文明、和諧、向上的良好局面。當(dāng)然，良好的自我管理必須持之以恒，同時(shí)還要根據(jù)情況的變化不斷地加以完善。 老師在平時(shí)多觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多指導(dǎo)，及時(shí)糾正不足，盡快提高孩子們的各項(xiàng)能力。

本學(xué)期，我在班級(jí)圍繞“六個(gè)好習(xí)慣”和“新三好”之星評(píng)比”這一重點(diǎn)，展開了一系列有針對(duì)性的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。它對(duì)班級(jí)里每個(gè)同學(xué)在早讀、兩操、課堂紀(jì)律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督評(píng)比，突出獎(jiǎng)勵(lì)班內(nèi)那些言行舉止文明、學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。當(dāng)孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了、助人為樂(lè)了、保護(hù)環(huán)境了、愛護(hù)公物了……都能獲得相應(yīng)的“小明星”稱號(hào)，他們的照片都出現(xiàn)在教室后墻上的“班級(jí)亮相臺(tái)”中。一學(xué)期下來(lái)，孩子們的自信心得到了增強(qiáng)，言行舉止變得更為文明，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了不少。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，時(shí)時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了公平公正的教育思想。在每周的班會(huì)上，同學(xué)們根據(jù)平時(shí)的量化，自評(píng)或互評(píng)選出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀值日班長(zhǎng)、進(jìn)步之星，熱愛勞動(dòng)之星、積極回答問(wèn)題之星等，班內(nèi)形成了星光燦爛、積極進(jìn)取的濃厚氛圍。各項(xiàng)活動(dòng)在班內(nèi)掀起了比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步上升。

一個(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級(jí)的火車頭，起著“唯余馬首是瞻 ”的作用。我馬上組織班級(jí)同學(xué)自己選舉正負(fù)班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)，要求新當(dāng)選的班長(zhǎng)既要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時(shí)他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要放權(quán)給他們管理。如：班干部有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正；樹新風(fēng)，揚(yáng)正氣。

走班級(jí)自主管理之路，實(shí)現(xiàn)“從自律走向自覺(jué)”。通過(guò)學(xué)生自我管理實(shí)踐，讓學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，每個(gè)學(xué)生都能心底里自豪地說(shuō)：“我能行！我是真的很不錯(cuò)！”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李志榮.學(xué)校教育的行動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué)學(xué)位論文，2010。

[2] 張敏.多元智能視野下的學(xué)校德育及管理[M].上海：上海教育出版社，2005。

[3] 向蕾.學(xué)生自主自治的班級(jí)管理模式[J].教育科論壇，2009（7）。