利鳳華

摘 要：思維導(dǎo)圖作文一種利用圖文表達(dá)語言信息的工具，在小學(xué)英語教學(xué)中能夠幫助學(xué)生積極參與課堂，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文立足于小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)水平，以牛津英語（深圳版）5BUnit 6 Holidays為例，結(jié)合思維導(dǎo)圖，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計探究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語 教學(xué)設(shè)計

引 言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中的教學(xué)建議提到：學(xué)生“逐步實(shí)現(xiàn)語言知識的內(nèi)化；應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)會用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息，表達(dá)簡單的個人觀點(diǎn)和感受，從而提升實(shí)際語言運(yùn)用的能力” [1]英語教學(xué)不斷提出新的要求，教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)大，如何讓小學(xué)生在課堂時間內(nèi)保持學(xué)習(xí)熱情的同時高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松掌握所學(xué)知識，這是一個難題。而思維導(dǎo)圖作為一種以直觀形象的圖示建立起概念之間的聯(lián)系方法，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中起著積極的作用。

一、思維導(dǎo)圖的概念及教學(xué)意義

英國學(xué)者托尼·巴贊（Tony Buzen）認(rèn)為：放射性思維是一種新的、以大腦為基礎(chǔ)的高級思維形式，而思維導(dǎo)圖是放射性思維的自然表達(dá)形式。[2]也就是說，思維導(dǎo)圖是一種是用圖形和文字的形式式將信息進(jìn)行加工的工具。它將知識形象化，幫助學(xué)生快速理解語篇，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的記憶效率。

思維導(dǎo)圖生動形象，有助于以形象記憶做主導(dǎo)的小學(xué)生專注于課堂。思維導(dǎo)圖關(guān)系脈絡(luò)清晰，可有效解決學(xué)生機(jī)械記憶的問題：通過圖文合理劃分語篇，幫助小學(xué)生從被動的識記狀態(tài)中走出來。更重要的是思維導(dǎo)圖教學(xué)給予學(xué)生話題支架，幫助學(xué)生有話可說。因此，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式對于小學(xué)英語教學(xué)起著積極作用。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計

以牛津英語（深圳版）5BUnit6 Holidays教學(xué)為例。此課內(nèi)容涉及制定假期計劃方面較多，學(xué)生在掌握核心詞句的同時需要完成語用輸出，存在一定困難。因此筆者根據(jù)現(xiàn)狀改編了對話內(nèi)容，從身邊的老師入手，并結(jié)合思維導(dǎo)圖，設(shè)計以下教學(xué)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.語言能力

（1）在語境中感知、理解、學(xué)習(xí)并運(yùn)用本單元的核心詞匯：hotel， clear等。

（2）在語境中學(xué)習(xí)、理解并正確運(yùn)用本單元的核心問句Where will …？ How long will …？ 等及其答語，與他人談?wù)摷倨谟媱潯?/p>

2.文化意識

通過學(xué)習(xí)談?wù)摷倨谟媱?，學(xué)會制定假期旅行計劃的信息及用思維導(dǎo)圖表示出來，體會做計劃的重要性。

3.思維品質(zhì)

通過對話問答、復(fù)述等教學(xué)活動梳理概括信息，提高學(xué)生的邏輯思維能力。并通過思維導(dǎo)圖幫助下了解他人制定的假期計劃，由此遷移到自己制定計劃。

4.學(xué)習(xí)能力

在真實(shí)生活中運(yùn)用英語理解他人和表達(dá)自我的英語學(xué)習(xí)觀，自主總結(jié)談?wù)摷倨谟媱澋恼Z言要點(diǎn)，完成思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)英語的能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.在語境中正確運(yùn)用核心詞匯、問句Where will …？ How long will等及其答語。

2.能根據(jù)思維導(dǎo)圖制定假期計劃，并與他人談?wù)摗?/p>

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)與活動

1.Preparation

（1）Sing a song

（2）Show pictures and free talk

【設(shè)計意圖】在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示個人旅游的照片，提問學(xué)生Am I on work？等問題。學(xué)生回答呈現(xiàn)本單元話題，即思維導(dǎo)圖的核心詞匯Holidays。

2.Pre-task preparation

（1）Show a calendar

（2）Think and guess

【設(shè)計意圖】出示日歷并創(chuàng)設(shè)情境：恰逢小長假將近，以老師和朋友要出游度假為切入點(diǎn)，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論有關(guān)本課話題，學(xué)生們頭腦風(fēng)暴出行地點(diǎn)，完成思維導(dǎo)圖的Where部分，激活學(xué)生的思維，使他們參與到英語會話課堂這個情境中來，為探究新知凝聚動力。

3.While-task procedure

（1）Listen and answer

（2）Read and answer：When？ How？ Where？ How long？ What？

（3）Ask and answer

【設(shè)計意圖】播放錄音并提出問題，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。接下來，讓學(xué)生自讀課文內(nèi)容，根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)一步明確課文內(nèi)容。使用關(guān)鍵詞不僅能夠節(jié)省時間，提升英語課堂教學(xué)的效率，還能夠強(qiáng)化文本重點(diǎn)，便于學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行深層次的思考。[3]教師在核對答案的同時板書，形成思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生感知課文的脈絡(luò)，為語言輸出做準(zhǔn)備。

4.Post- task activity

1.Retell Lilys holiday plan

2.Sum up

3.Make a new dialogue

【設(shè)計意圖】在語言輸出部分，引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述老師的計劃，復(fù)述過程中形成清晰的思維鏈條，有利于信息的提取。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖快速總結(jié)制定假期計劃應(yīng)考慮的方面，能夠更好地根據(jù)思維導(dǎo)圖制定自己的假期計劃，并與他人談?wù)摗?/p>

5. Homework

1. 復(fù)述老師的計劃

2. 完成思維導(dǎo)圖并寫自己的假期計劃

【設(shè)計意圖】作業(yè)通過復(fù)述的形式鞏固已學(xué)的課堂內(nèi)容。同時學(xué)生通過完成思維導(dǎo)圖有效提高對話題的認(rèn)知，也為寫作提供思路。

四、結(jié)束語

通過實(shí)踐，小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢明顯：信息可視化，幫助學(xué)生快速理解、識記、運(yùn)用語篇核心。無論是學(xué)習(xí)的效率，還是投入度上，學(xué)生都保持高度熱情。最重要的一點(diǎn)，思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供話題支架，快速連接新舊知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。不過，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中設(shè)計利用思維導(dǎo)圖還存在一定困難，以后還需要做出更多的嘗試和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

[2] 托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖——放射性思維（第二版）[M].北京：世界圖書出版社，2004

[3] 王相瑞，袁華莉.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中國教育信息化，2010