摘 要：在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才是很多高校自身發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的需要。創(chuàng)新型人才指的是能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實(shí)施，進(jìn)而取得新成果的人。而“第一原理”的命題出自2300年前古希臘的偉大哲學(xué)家——亞里士多德，是一個(gè)哲學(xué)名詞。可以描述為：在每一系統(tǒng)的探索中，存在第一原理，是一個(gè)最基本的命題或假設(shè)，不能被省略或刪除，也不能被違反。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)是轉(zhuǎn)變?nèi)熒蛯W(xué)生的觀念，依據(jù)第一原理理論來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的符合型人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才 第一原理 培養(yǎng)模式

引 言

隨著國(guó)家一系列政策和綱要的發(fā)布，“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”這一戰(zhàn)略目標(biāo)已經(jīng)開(kāi)始被執(zhí)行。大學(xué)生在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新方面起到了至關(guān)重要的作用，既要認(rèn)真努力學(xué)習(xí)、掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)[1]，也要投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中去，提高自身的動(dòng)手和實(shí)踐能力[2]。廣大高校教師處于高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的前沿陣地，要積極投入到教學(xué)改革探索的過(guò)程中去，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支持?，F(xiàn)代教育理念必須結(jié)合時(shí)代的發(fā)展變化進(jìn)行必要的調(diào)整，將創(chuàng)新培養(yǎng)模式運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，融入到學(xué)生社團(tuán)“開(kāi)源協(xié)會(huì)”的指導(dǎo)工作當(dāng)中，逐步、分批次培養(yǎng)適應(yīng)該方法的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行元問(wèn)題的思考，營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍，努力提升學(xué)校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上的優(yōu)勢(shì)和方法[3]。

一、當(dāng)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速崛起的時(shí)代，知識(shí)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的過(guò)程中已經(jīng)成為了決定性的因素。經(jīng)過(guò)良好培訓(xùn)并且具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力量。大部分在校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱，傳統(tǒng)、封閉的教學(xué)模式阻礙著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，高校教師隊(duì)伍的素質(zhì)尚不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，這些正是當(dāng)代人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀[4]。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家這一戰(zhàn)略目標(biāo)在本世紀(jì)初就已經(jīng)進(jìn)入執(zhí)行階段，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的過(guò)程中，高等院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大責(zé)任，加強(qiáng)創(chuàng)新型教育，改革培養(yǎng)的模式，探索有效的途徑來(lái)建立有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系就顯得尤為重要。我們要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，發(fā)揮綜合性大學(xué)的多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)本科教育教學(xué)的改革，不斷的探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，采取多種措施為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、基于“第一原理”理論創(chuàng)新性人才的概念

基于“第一原理”理論創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模型的研究工作是源自于美國(guó)特斯拉、PayPal以及Space X公司的創(chuàng)始人埃隆·馬斯克的相關(guān)報(bào)道和對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的思考。馬斯克將“第一原理”用到他的商業(yè)中，是源于他所學(xué)的物理學(xué)專業(yè)，物理學(xué)給他帶來(lái)的最大的影響就是“第一性原理思考模式”：它是一種不斷追問(wèn)事情本質(zhì)的思考模式。在題為《芬蘭的國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略》這篇文章中講述到：當(dāng)今世界上被承認(rèn)的創(chuàng)新型國(guó)家之一：芬蘭，很早以前，大約在20世紀(jì)90年代的時(shí)候，已經(jīng)建立了適合本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新機(jī)制，并在實(shí)踐中不斷加以調(diào)整和完善，現(xiàn)在已經(jīng)形成一整套較為完善的自主創(chuàng)新體系，從教育和研發(fā)投入、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)投資，到提高企業(yè)出口創(chuàng)新能力等一些方面?！睹绹?guó)創(chuàng)新戰(zhàn)略》、《國(guó)家創(chuàng)新》等相關(guān)著作中講到：我國(guó)正處于大力實(shí)施“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)“2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列”這一目標(biāo)，這其中首先要建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制，在具體導(dǎo)向指引下，培訓(xùn)、教學(xué)等機(jī)構(gòu)的大力配合，共創(chuàng)創(chuàng)新模式，抓住更多機(jī)遇。

三、以“第一原理”為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

在堅(jiān)持人才培養(yǎng)基本理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)模式的研究，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、教育為主線、創(chuàng)新為重點(diǎn)、成才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)師生互動(dòng)、自學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式，課內(nèi)外結(jié)合以及校內(nèi)外結(jié)合的方式，建立縱向思維與比較思維相結(jié)合的培養(yǎng)思維模式，摒棄傳統(tǒng)的單一模式，摒棄教學(xué)中課件的固定模式，逐步編制自主創(chuàng)新的教學(xué)課件，靈活運(yùn)用到教學(xué)和學(xué)生社團(tuán)的相關(guān)工作當(dāng)中，使之成為一個(gè)培養(yǎng)模式的典范[5]。形成一套“應(yīng)用‘第一原理理論，建立并實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式” 。

“第一原理”創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，其特點(diǎn)主要集中體現(xiàn)在：第一，學(xué)生培育當(dāng)中，采引導(dǎo)學(xué)生積極的采用“第一原理”的思考方式，應(yīng)用物理學(xué)中看待問(wèn)題的角度，思考元問(wèn)題，來(lái)發(fā)覺(jué)對(duì)不同學(xué)生的因地制宜的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生培育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行層層剝離，層層分析，直至內(nèi)在的本質(zhì)問(wèn)題。第二，讓學(xué)生了解和掌握“第一原理”的要義，在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步替代原有的思維模式和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。第三，依托學(xué)生社團(tuán)“開(kāi)源協(xié)會(huì)”，將“第一原理”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式用于對(duì)協(xié)會(huì)中的學(xué)生干部首先進(jìn)行適應(yīng)性培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，如參與各類國(guó)內(nèi)外電子信息類競(jìng)賽、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技立項(xiàng)申請(qǐng)、進(jìn)行發(fā)明專利和實(shí)用新型專利申報(bào)、進(jìn)行科技論文寫作以及開(kāi)展大量專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座等[6]。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張炯，陳韶飛，劉麗華. 多元化實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用研究[M].高教學(xué)刊，2018

[4] 董曉芳，趙守國(guó). 高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革思路[M] ，科學(xué)管理研究，2017

[5] 任彥華. 工科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[D]. 大連理工大學(xué)，2002

[6] 溫鳳媛，白雪飛. 高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J]，現(xiàn)代教育管理， 2012

作者簡(jiǎn)介：林凡強(qiáng)（1978.1）男，漢族，江蘇連云港市人，博士研究生，成都理工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：電磁探測(cè)與成像，深度學(xué)習(xí)；