楊能輝

由于高中生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有所不同，如果教師不因材施教，會(huì)使學(xué)生之間的差距越來越大，課堂效率下降。因此，教師要針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合理的教學(xué)方法，滿足所有學(xué)生的需要，讓語文課堂流淌“個(gè)性”。

一、一視同仁，師生平等

教師首先要做的就是一視同仁，學(xué)困生也有閃光點(diǎn)，教師不能戴有色眼鏡。其次是師生平等，即教師和學(xué)生的地位是平等的，教師不能整天一副高高在上的樣子，這樣會(huì)拉大教師與學(xué)生之間的距離，不利于教師對(duì)學(xué)生的了解，也不利于教師和學(xué)生的交流。

如《荊軻刺秦王》一課，教師不應(yīng)認(rèn)為只有優(yōu)秀的學(xué)生才能夠回答課堂的問題，更不能把問題只留給優(yōu)秀的學(xué)生。有些語文成績不好的學(xué)生歷史很好，教師可以讓他們來講講荊軻刺秦王的歷史背景，給他們和學(xué)優(yōu)生同等的機(jī)會(huì)，一視同仁。在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》時(shí)，學(xué)生對(duì)“阿”字的讀音發(fā)生爭執(zhí)，教師不應(yīng)該直接把答案告訴學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，打開思維，發(fā)揮想象，再去查閱資料來驗(yàn)證。作為教師，要耐心不能心急，切忌揠苗助長。這樣的教學(xué)方法尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生感覺到了教師的親切，而不是獨(dú)斷專行。平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的理由和進(jìn)步的動(dòng)力。

尊重學(xué)生，是教師必須堅(jiān)持的基本準(zhǔn)則，是教師教學(xué)的基礎(chǔ)。只有如此，教師才能與學(xué)生建立感情，才能因材施教。

二、目標(biāo)個(gè)性，分層教學(xué)

不同學(xué)生的基礎(chǔ)是不同的，教師也應(yīng)該對(duì)應(yīng)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能夠依靠自己的能力達(dá)到屬于自己的那個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，教師就要在課堂上為學(xué)生布置“個(gè)性”的任務(wù)。首先，教師可以請(qǐng)學(xué)生唱流行歌曲——《荷塘月色》來引入課文，通過歌曲中優(yōu)美的月色風(fēng)景來領(lǐng)悟課文中不一樣的月景。這時(shí)，班級(jí)里的活躍分子就可以敞開歌喉，一展風(fēng)采了。接著，提問步入正軌，請(qǐng)學(xué)生介紹一下朱自清，并列舉出他的其他作品。這個(gè)問題很容易回答，可以留給一些語文成績不太好的學(xué)生，提升他們的自信心。然后，教師請(qǐng)學(xué)生閱讀完課文之后將文章分段，并概括每一段的主要內(nèi)容。這個(gè)問題適合語文成績中等的學(xué)生，他們可以這樣概括：“第一部分講了作者獨(dú)自來到荷塘的原因。第二部分抒發(fā)月下獨(dú)處的感受。第三部分著重描寫荷塘月色美景。最后一部分表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往?！苯處熆梢宰尪鄠€(gè)學(xué)生回答，之后再總結(jié)答案，多給學(xué)生一些鍛煉的機(jī)會(huì)。最后，教師可以再設(shè)置一些難度大的問題來開發(fā)優(yōu)等生的思維。比如：“賞析文章的一處通感手法。”這樣的問題設(shè)置，幾乎囊括了所有層次的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到了提升。

分層教學(xué)避免了學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生不消化的不良現(xiàn)象。個(gè)性化目標(biāo)的設(shè)置使得教學(xué)更加科學(xué)化、合理化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)。教師要注意隱藏個(gè)性化的目標(biāo)，不能讓不同的目標(biāo)傷害到學(xué)生自尊心。

三、內(nèi)容多樣，激活課堂

如果教師只使用一種教學(xué)手段，不但不利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)，還會(huì)讓一些學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在課堂中使用多樣化的教學(xué)手段，能夠豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激活語文課堂，同時(shí)也能達(dá)到因材施教的目的。

例如，課文《林黛玉進(jìn)賈府》選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》。由于《紅樓夢(mèng)》人物多，人物之間的關(guān)系復(fù)雜，賈府的環(huán)境雖然有詳細(xì)的描述，但有的學(xué)生很難想象其場(chǎng)景。因此，教師不妨給學(xué)生放幾集電視劇，讓學(xué)生直觀、清晰地了解情節(jié)脈絡(luò)和人物關(guān)系。這樣一來，既方便了學(xué)生學(xué)習(xí)課文，又能夠激起學(xué)生對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的興趣。教師不要不舍得課堂的時(shí)間，其實(shí)用電影、電視劇的方式來展開課文，會(huì)讓學(xué)生的印象更加深刻，有利于激起學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步探究的欲望。除此之外，教師也可以選一個(gè)合適的時(shí)間開展讀書討論會(huì)。

在學(xué)完莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》后，教師可以給學(xué)生兩個(gè)星期的時(shí)間去閱讀莫泊桑其他的小說，然后在討論會(huì)上交流。每一位學(xué)生都要在讀書會(huì)上做報(bào)告，說出自己讀過的小說和自己最喜歡的小說。對(duì)語文底子厚實(shí)的學(xué)生來說，這是一次提高自己文化底蘊(yùn)的好機(jī)會(huì)，他們會(huì)有很多深刻的看法和理解。底子薄一點(diǎn)的學(xué)生也會(huì)有進(jìn)步，他們可以通過閱讀提高自己的閱讀理解能力，與學(xué)優(yōu)生的交流也可以促進(jìn)他們語文思想的成熟。

可見，課堂上多樣化的教學(xué)內(nèi)容有利于激發(fā)不同層次學(xué)生的潛力，讓他們?nèi)谌氲截S富多彩的課堂活動(dòng)中，享受學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，不同層次的學(xué)生相互交流，還可以互幫互助，共同進(jìn)步。

總而言之，孔子主張的“因材施教”是有道理的。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)每一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平，以及智力差異等確定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，尊重和關(guān)注每一位學(xué)生，采用新鮮活潑的教學(xué)手段。這樣，才能夠真正做到因材施教，才能讓語文課堂流淌“個(gè)性”，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。