康秋云

閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，自主閱讀能力的提升不僅要求學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要求掌握一定的語文理解技巧，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方案作出適當(dāng)調(diào)整，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的針對(duì)性，引導(dǎo)他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)融入語文閱讀課堂，完成自主閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師要構(gòu)建高效的語文課堂，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高語文發(fā)展道路上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文結(jié)合初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)中，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，明確學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的重要作用，對(duì)教學(xué)方向作出調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)途徑，讓學(xué)生在教師的幫助下改變對(duì)語文閱讀的刻板印象，進(jìn)而養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

教師要明確自身在課堂中的位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，不僅要為學(xué)生講述基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，也要為他們指明自主閱讀方向，使得他們能力提升變得具有目的性，有效防止課堂時(shí)間的浪費(fèi)。教師要盡可能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，減少課外嚴(yán)肅環(huán)境對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的限制，構(gòu)建相對(duì)自由和諧的課堂氛圍，使得他們更容易體會(huì)閱讀文章的內(nèi)涵，提高閱讀效果，將語文知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身儲(chǔ)備的一部分，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《智取生辰綱》這篇故事的閱讀教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生主體地位在課堂中的體現(xiàn)。在教學(xué)開始，我就在黑板上寫下了閱讀任務(wù)：將智取生辰綱的發(fā)展過程用流程的方式寫下來。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下使閱讀變得具有目的性，同時(shí)在自由寬松的課堂氛圍下自主閱讀熱情被明顯激發(fā)，主動(dòng)深入探究這個(gè)故事，大部分學(xué)生都能較好地完成閱讀任務(wù)，并且發(fā)現(xiàn)了自主閱讀能力對(duì)自身語文發(fā)展的重要性。最后我會(huì)向?qū)W生介紹《水滸傳》這本書，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)效果。教師要優(yōu)化閱讀教學(xué)方案，讓學(xué)生成為閱讀課堂的主人，有效提升自主閱讀水平，完善語文綜合能力。

二、創(chuàng)建閱讀情境

隨著現(xiàn)代教育改革的逐步深入，各種各樣新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，給教師提供了多種優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量的途徑，而情境教學(xué)法作為其中作用較為突出的一種，被越來越多教育工作者認(rèn)同，它能以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼近文章內(nèi)容的閱讀情境，降低了理解難度的同時(shí)讓學(xué)生更容易和作者產(chǎn)生情感共鳴，有效提高自主學(xué)習(xí)閱讀能力。

情境創(chuàng)建的方式有很多種，如生活化情境，教師可以挖掘和文章內(nèi)容有緊密聯(lián)系的生活素材，融入課堂情境中，讓學(xué)生在充滿生活氣息的環(huán)境中高效完成自主閱讀任務(wù)，并且發(fā)現(xiàn)語文閱讀能力提升對(duì)自身發(fā)展的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。又如問題情境，教師可以將閱讀知識(shí)點(diǎn)整合起來，提煉為一個(gè)關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中一步步提高自主閱讀能力。教師要正確使用情境教學(xué)法，完善初中語文課堂教學(xué)模式。

例如，在進(jìn)行《賣油翁》這篇文章的教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇使用生活化情境培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些生活中的奇人，如能將面拉成像細(xì)線一樣的師傅，能用刀將蘿卜雕成花的師傅，使學(xué)生的好奇心被吸引，為生活化情境創(chuàng)建打好基礎(chǔ)。接著我會(huì)帶著學(xué)生一起閱讀《賣油翁》這篇文章，學(xué)生在貼近生活實(shí)際的課堂情境中被“賣油翁”的高超技藝所震驚，同時(shí)也聯(lián)想到了自己見到的奇事，對(duì)文章內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，正確理解了文章的真正內(nèi)涵，會(huì)提高學(xué)生的自主閱讀能力。

三、完善閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)有很大影響，它是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段閱讀學(xué)習(xí)狀況的概括，讓他們及時(shí)了解自主閱讀過程中出現(xiàn)的問題，作出適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)一步提高自主閱讀能力，保證每個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)機(jī)制的幫助下完成語文綜合能力的升華。

教師在評(píng)價(jià)時(shí)不能局限于師生評(píng)價(jià)一種方式，還要有效使用生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等方式，將這些不同的評(píng)價(jià)方式穿插起來，使得學(xué)生對(duì)自身閱讀能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的缺陷有細(xì)致了解，優(yōu)化也會(huì)隨之變得高效。教師要將評(píng)價(jià)機(jī)制引入學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)中，結(jié)合課內(nèi)外的表現(xiàn)給出完整評(píng)價(jià)，讓他們主動(dòng)花費(fèi)更多的時(shí)間培養(yǎng)自主閱讀能力。

例如，在完成了《楊修之死》這篇課文的教學(xué)后，我會(huì)開展課外閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用課余時(shí)間閱讀《三國演義》整本書，優(yōu)化自主閱讀能力。在活動(dòng)開展過程中會(huì)重視評(píng)價(jià)機(jī)制的使用，先根據(jù)學(xué)生上交的讀后感給出專業(yè)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的閱讀方式，高效利用時(shí)間完成閱讀任務(wù)。接著我會(huì)開通線上評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生每三天思考自身閱讀過程，發(fā)現(xiàn)問題，上傳到系統(tǒng)中，讓其他學(xué)生借鑒，共同發(fā)展自主閱讀能力。完整的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制為學(xué)生語文綜合能力提供了保障，讓學(xué)生不斷調(diào)整閱讀發(fā)展方向，提高了語文學(xué)習(xí)水平。

學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是初中語文閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，能幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)涵，形成正確的語文學(xué)習(xí)觀念，這也是現(xiàn)代教育改革的體現(xiàn)，符合學(xué)生的語文發(fā)展需求。