廖翠英

作為語文教師的我們閱課無數(shù)：比如整節(jié)課的推行絲絲入扣；小組合作，熱熱鬧鬧；花樣層出，高潮迭起；教學(xué)設(shè)計(jì)天衣無縫，課堂流程行云流水，一切按照既定的方針行進(jìn)，教學(xué)任務(wù)如期完成。這似乎是我們追求的一種理想狀態(tài)的課堂，甚至?xí)谝詢?yōu)課的稱號(hào)，一般的精品課、觀摩課、示范課也無非這樣。

你感受到了精雕細(xì)琢、完美無缺背后的言說不清的滋味了嗎？可是這樣的課堂是真實(shí)的課堂嗎？真實(shí)的語文課堂長什么樣？我們作為語文人居然好久沒有看到語文的原貌了！我們不能在偏離語文的路上搞語文教學(xué)，我們只有放棄南轅北轍的語文教學(xué)方向，才能夠一步步走向真正的語文課堂，讓語文課真正姓語，讓語文課彰顯出語文的味道，我們才能越來越近地走向本真的語文教學(xué)。

一、語文課要始終葆有文化味

究竟什么樣的課堂才是真實(shí)的語文課堂？新課程改革為我們的教學(xué)提出了以學(xué)生發(fā)展為本、關(guān)注個(gè)性、關(guān)注終身可持續(xù)發(fā)展的理念。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有獨(dú)特的精神需求和獨(dú)到的文化體驗(yàn)，要讓課堂成為滋養(yǎng)學(xué)生的文化綠地，我認(rèn)為師生應(yīng)合力打造“活”的課堂，有文化氣息的味道。

于漪老師說過：“哪一門學(xué)科能像語文那樣的靈動(dòng)慰藉，哪一片天地能像語文世界那樣斑斕多彩。”所謂“活”的課堂，也就是課堂充滿了生命活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，學(xué)生思維活躍，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然?！盎睢保砻嫔鲜钦n堂的情境化、形式化、內(nèi)容化，實(shí)質(zhì)上是師生雙方互動(dòng)，問題、情感、精神的生長。語文課堂首先應(yīng)該有一個(gè)良好的文化和情感的氛圍，應(yīng)該有情有趣，讓學(xué)生能享受語文。當(dāng)然，也不是一味追求課堂氣氛的活躍，有時(shí)，相比顯性的“動(dòng)”，學(xué)生隱形的“動(dòng)”也是靜下心來思考的過程。教師一個(gè)不經(jīng)意的發(fā)問，能引發(fā)學(xué)生的多元思考，學(xué)生有展示自我，個(gè)性表達(dá)的機(jī)會(huì)，在師生、生生的思維碰撞中激發(fā)靈感，在與文本的對(duì)話中豐富文化素養(yǎng)，內(nèi)化自己的情感，那也必將有所收獲。

二、語文課結(jié)合學(xué)情做出取舍

所謂“真實(shí)的語文課堂”，從課堂教學(xué)的流程來看，要符合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，不脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，切合學(xué)生的思維理解能力，45分鐘的課堂可以完全交給學(xué)生，以合作交流的方式學(xué)習(xí)；也可以完全交給老師，必讀書目賞析課，老師能講得讓學(xué)生聽得入迷，有何不可？從課堂的教學(xué)內(nèi)容來看，教學(xué)目標(biāo)要明確，一課至少要有一得，不要指望一節(jié)課能解決語文學(xué)習(xí)的很多問題，不同的內(nèi)容要有全局觀念，敢于取舍，這才真切實(shí)際。

從語文的教學(xué)方法來看，要按照語文的規(guī)律方法來教語文，不要上成歷史課或政治課。真實(shí)的課堂就要緊扣文本、注重基礎(chǔ)、講究實(shí)效，新課改精神的推廣，催生出了多樣、生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)模式，合作探究的形式得以被廣泛地運(yùn)用，但問題隨之也產(chǎn)生了。很多教師的課堂陷入了形式熱鬧、討論低效的怪圈。所以真實(shí)的課堂應(yīng)該深入文本深層，在運(yùn)用多種教學(xué)樣式和手段充分激發(fā)學(xué)生熱情的基礎(chǔ)上，注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，向課堂要實(shí)效。這樣長期下來才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，立足于教材，關(guān)注文本的品味賞析，不要舍本逐末，語文的課堂要洋溢著語文味，這才是根基。

三、語文課洋溢藝術(shù)氣息之美

語文本身就是文學(xué)，文學(xué)本身就是藝術(shù)，為了中考，現(xiàn)在的課堂只滿足于教會(huì)學(xué)生怎樣答題，這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，跟語文課堂的本質(zhì)離得太遠(yuǎn)。語文應(yīng)該教會(huì)學(xué)生領(lǐng)略文字之美，意境之美，思想之美，這是一門領(lǐng)略藝術(shù)之美的學(xué)科。記得初中一個(gè)語文老師，給我們講課文的時(shí)候，講到十五的月亮，順便用放在教室里的風(fēng)琴，邊彈邊唱，那節(jié)課，過去十幾年了，依然記憶深刻。不是說每節(jié)課老師要即興表演，而是這種面對(duì)課堂的態(tài)度，是值得我們學(xué)習(xí)的。碰到陌生的，跟課文相關(guān)的領(lǐng)域，做一些既豐富課堂內(nèi)容，又能吸引學(xué)生注意力的。當(dāng)然要把握度。所以，我覺得語文課堂，不應(yīng)該是四平八穩(wěn)的，可以適度的拓展，應(yīng)該是有一定自由的。

只要能引導(dǎo)學(xué)生賞析文章，理解文學(xué)之美的方式都可以嘗試。真正的有藝術(shù)美感的語文課堂，首先在語文課堂上師生身心是愉悅的。其次在語文課堂上能夠真正實(shí)踐大語文審美的理念，師生能夠同處在無壓力的狀態(tài)下，探討語文的語言美；文本的意蘊(yùn)美；盡情地欣賞文學(xué)美；品味生活豐富的多彩的美。能夠給學(xué)生語文性的啟發(fā)，語言的美感，能夠通過閱讀培育學(xué)生語文的能力，語言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生品評(píng)生活的美能力。藝術(shù)的課堂應(yīng)該是學(xué)生喜歡的，也是理想中的語文課堂該有的樣子。

四、語文課是師生互動(dòng)的場(chǎng)域

真正的語文課堂應(yīng)該如同一泓清泉，自然，純凈，沒有任何雜質(zhì)，師生在情景和思維上進(jìn)行完美融合。一堂課下來，老師酣暢淋漓，學(xué)生也會(huì)覺得充實(shí)很過癮。這應(yīng)該是語文課吸引人的地方。當(dāng)然這一切都建立在教師要對(duì)文本完全吃透并形成自己的東西，充分備課，才能達(dá)到這樣的效果。

首先，作為課堂組織者的老師，課前應(yīng)該做好充分的備課工作，透徹把握課本內(nèi)容，充分了解學(xué)生的情況，確定好一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中努力實(shí)行。老師如果能充分備課，才能得心應(yīng)手地應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生出現(xiàn)的各種突發(fā)事件。從而避免在學(xué)生回答超出自己的預(yù)設(shè)時(shí)仍想方設(shè)法地將學(xué)生拽回既定的軌跡。我想，只要學(xué)生的思維仍在教學(xué)內(nèi)容上，不出現(xiàn)大的問題，老師應(yīng)該善于抓住學(xué)生思維的亮點(diǎn)繼續(xù)課堂教學(xué)，也許這樣做便于學(xué)生的理解和接受。

其次，課堂應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主。但這并非意味課堂需要表面繁華，要讓學(xué)生一節(jié)課上完要有所得，不能看上去熱鬧一片，做題錯(cuò)誤一片?，F(xiàn)在大部分學(xué)校都要求學(xué)生小組討論，看上去學(xué)生確實(shí)在“動(dòng)”，但實(shí)際情況是：永遠(yuǎn)只有那么幾個(gè)學(xué)生在動(dòng)。其實(shí)這個(gè)問題也是一直困擾我的問題，如何讓一個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來呢？在上《卜算子·詠梅》的時(shí)候，我就對(duì)學(xué)生說這是一篇自學(xué)詩文，所以指定了一個(gè)小組，讓他們合作準(zhǔn)備教案，給他們一節(jié)課給其余學(xué)生上課。上完后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性挺高的，準(zhǔn)備得也錯(cuò)，講得也不錯(cuò)。真讓我刮目相看。真實(shí)的語文課堂，也需要學(xué)生真實(shí)的表現(xiàn)，需要學(xué)生真實(shí)地釋放能與不能。每一次備課我都設(shè)想怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，怎樣才能確保更多的學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來，不是讓他成為局外人，而是每節(jié)課都有收獲。

具備了民主和諧的氛圍，充滿智趣的話語的語文課堂，富于思辨的探究，富有張力的結(jié)構(gòu)的語文課堂，閃爍個(gè)性的思想，貼近生活的語文課堂，富含激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語文課堂，化有形與無形的語文課堂，學(xué)生通過課堂學(xué)得了知識(shí)和能力，習(xí)得了方法，這才是一堂真實(shí)高效而且充滿語文味的語文課。這樣的課堂才豐富多彩，學(xué)生才更能進(jìn)步，發(fā)揮主人翁的主導(dǎo)作用，語文課堂才是思維活躍的真正的課堂。