周吉

【摘 要】微課程是一個全新的授課模式，在我國仍舊處于研發(fā)階段，而將物理課程融入到微課當中也很少有人研究。因此，本文將物理實驗教學微課資源的開發(fā)和應用實踐作出了詳細的介紹和分析，用具體的實例來闡釋微課是如何具體應用到物理實驗教學當中的，最后敘述高中物理實驗教學微課資源的開發(fā)與應用研究意義，幫助學生將抽象晦澀的物理知識在短時間內(nèi)學會，最終提高學生的物理成績。

【關鍵詞】物理；微課資源；實驗教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0052-01

1 物理實驗教學微課資源的開發(fā)

高中物理實驗教學微課資源的開發(fā)是基于目前教學特點和教學方式而提出的一種新型授課模式。所謂微課資源是指視頻時長短、內(nèi)容精煉的課程教學資源的合集。高中物理實驗微課教學資源是將課程當中重點、難點知識摘選出來制作成教學短視頻，做到將每個實驗課程知識點都涵蓋到微課資源當中。對物理實驗教學微課資源的開發(fā)不僅僅只有課堂上所講的重難點知識，也包括了練習課程資源、課程導入階段的微課資源，這些教學資源共同構成了物理實驗教學微課資源。因此，若想真正幫助學生提高復習效率以及物理實驗課程的成績，則需要在微課資源研究和開發(fā)時，從以上幾個方面著手分別錄制。

2 物理實驗教學微課資源的應用實踐

2.1 在課程導入階段的應用

導入階段是課程的起始階段，前期對于實驗教學當中出現(xiàn)問題講解的透徹與清晰，有助于提高學生對實驗教學的關注度和參與度。也是一堂實驗教學課程能否順利完成的關鍵。在實驗課程微課當中的導入階段設置多個問題可以鍛煉學生思維能力，引導學生帶著問題走進新的課題研究當中。比如，在講解超重與失重這一章節(jié)的知識時，充分利用微課特點，通過視頻演示的方式將問題提出：在一個密閉空間當中展示彈簧秤在不同物體重量下示數(shù)的變化情況。然后依據(jù)視頻的演示將問題拋給學生，為什么會出現(xiàn)這種變化，以及什么是超重與失重。然后開始講授正文知識。學生帶著問題學習，可以激發(fā)學生的學習興趣，快速進入新知識的學習當中，自然融入進課堂。

2.2 在課程重難點知識上的應用

重難點知識是教師重點關注的方向，也是高中物理課程當中學習的重心。物理教師會針對這方面的問題反復講解，目的是為了加深學生的理解和認識程度，然而重復的講解必然會使教師產(chǎn)生厭倦的心理，甚至會出現(xiàn)教師講得次數(shù)多，學生反而越不理解的情況。因此，通過錄制微課，將重難點知識講解和展示，學生可以反復觀看，而不用過多占用課堂上寶貴時間，提高物理課堂的學習效率。

2.3 在課后復習解答階段的應用

為學生答疑解惑也能幫助學生提高物理知識應用能力和靈活掌握能力。然而在課后，教師解答問題往往只是對個體學生，無法涵蓋到每個學生。微課就可以很好地解決這個問題。物理教師將學生提出的問題匯總到一起，將共性問題總結整理出來制作成微課資源，達到學生可以資源共享的目的，通過觀看復習階段的微課，幫助學生提升自主學習能力和糾錯能力，引導學生關注物理課程當中從未引起注意的知識盲區(qū)。例如，一艘船在寬300m的河水中橫向穿越，河水的水流速度是1m/s，船在靜水當中的航行速度是3m/s。請問：①要使船到達對岸，最短時間為多少？②要使船航程最短，船頭指向何處？這是一道課后復習題，由于問題較多、難度較大，大多數(shù)學生不能理解解答過程，教師通過制作微課視頻，通過flash動畫形式，將船在河水當中的航線場景還原出來，形象直觀的把這道題的物理知識展示出來。然后教師把該題的考查點、解題思路、解題步驟詳細講述，幫助學生加深對本節(jié)課物理知識的理解力，從而提高解題能力和應試能力。

3 高中物理實驗教學微課資源的開發(fā)與應用研究

微課應用于高中物理實驗教學，可以為高中物理實驗教學提供數(shù)字化的資源，也為知識程度不同的學生提供了更多的思考時間。學生可以利用微課資源進行自主選擇，根據(jù)自己的知識認知情況進行微課物理實驗的回放，從而實現(xiàn)自主學習物理實驗。它具有傳統(tǒng)物理實驗教學無可比擬的優(yōu)勢，對于高中物理實驗的預習和操作、總結等有很大的價值和意義。自主運用微課資源，能夠增強學生對高中物理實驗的興趣，促使學生在實驗過程中獨立思考，主動學習。

在微時代，微課在物理課程的教學當中的作用和價值越來越明顯，不僅能提高學生的應試答題能力，而且還可以節(jié)約教師的授課時間，物理教師可以將寶貴的時間用到提升自身的專業(yè)水平當中，幫助學生更好地學習物理課程。教師也要重視學生的主體性，在制作微課時，要充分考慮學生的理解和接受能力，輔助學生自主學習物理課堂中沒有理解的知識。