方練根

【摘 要】本文對新課程標準下高中物理實驗教學的現(xiàn)狀進行了調(diào)查探究，闡述了調(diào)查內(nèi)容，并給出了詳細的調(diào)查方法。

【關(guān)鍵詞】新課程標準；高中物理實驗教學；現(xiàn)狀調(diào)查

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0072-02

1 新課程標準下高中物理實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查的內(nèi)容

1.1 研究目的

筆者進行此研究，旨在了解新課程標準下，我國高中物理實驗教師的教學情況，以及學生的學習情況，根據(jù)現(xiàn)狀，找出高中物理實驗教學中還存在的問題，并分析其產(chǎn)生的原因，為今后高中物理實驗教學的改革提供參考。

1.2 研究對象

本研究以筆者所在城市五所高中的50名物理教師、500名學生為對象，對新課程背景下高中物理實驗教學現(xiàn)狀展開調(diào)查研究。

1.3 研究內(nèi)容

理論研究.對高中物理新課程標準、課程改革相關(guān)文件中，有關(guān)物理實驗的內(nèi)容、物理實驗教學相關(guān)的文獻和一些教育理論、心理學理論中有關(guān)實踐能力的內(nèi)容進行研究學習，掌握理論基礎(chǔ)。

實踐研究。第一，為物理教師和學生分別設(shè)計、發(fā)放調(diào)查問卷，通過教師問卷，了解物理教材中所有實驗的開出率以及開出方式，找到其中存在的問題；通過學生問卷，了解學生對于物理實驗的態(tài)度，包括重視程度、參與程度與完成程度等。第二，通過教師訪談，了解物理實驗課程的改革狀況、實驗器材的供需情況、探究性實驗的開展情況、以及實驗成績的評價情況。第三，通過隨堂觀察，獲取高中物理實驗教學現(xiàn)狀的直接印象。

2 新課程標準下高中物理實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查方法

2.1 學生——問卷調(diào)查

問卷設(shè)計。學生的調(diào)查問卷，主要包括以下幾個問題類型：第一類，對物理實驗的興趣。包括是否喜歡做物理實驗、能激起學生物理實驗興趣的因素、最不喜歡的實驗類型。第二類，對物理實驗的態(tài)度。包括物理實驗的重要性認知、實驗課的預習情況、實驗過程中的積極性、教師進行演示時學生的態(tài)度、對于課后小實驗的態(tài)度。第三類，學校物理實驗教學的開展情況。包括實驗室的開放情況、教師對實驗過程的引導情況、探究性實驗的開展情況。第四類，實踐過程中的自主探究情況。包括是否會自主設(shè)計實驗、在實驗中遇到困難的解決方案、實驗數(shù)據(jù)的處理情況、實驗報告的完成情況、通過物理實驗獲得的收獲。

問卷結(jié)果分析。第一，學生普遍對物理實驗感興趣，但是不喜歡可以預判結(jié)果的實驗。第二，學生對物理實驗普遍比較重視，通過實驗獲得的收獲多為知識方面。第三，實驗室開放程度低、課外小實驗做的少。第四，教師在實驗中的指導比較到位，學生的態(tài)度也比較積極。第五，學生的自主動手能力還不錯，數(shù)據(jù)處理與實驗報告都能自主完成，但是很少自主設(shè)計實驗。

2.2 教師——問卷調(diào)查

問卷設(shè)計。將高中物理人教版教材中的23個實驗，從1到23編號，選取八種常見教學方式，按A-H編好號，A對學生開放實驗室，分組自主實驗。B學生在教師的指導下在實驗室里完成實驗。C教師將器材帶入教室，進行課堂演示。D教師將器材帶入教室，學生分組實驗。E教師利用板書或多媒體演示實驗。F學生按照興趣在課后自主實驗。G教師使用其它實驗代替。H不進行該實驗。教師選擇其中的一項在對應(yīng)的實驗編號下打“√”。

問卷結(jié)果分析。第一，探究實驗開出率最高，演示實驗次之，小實驗開出率最低。第二，對于沒有按照教材要求開出實驗的主要原因，探究實驗是因為實驗準備、實驗過程太耗時，演示實驗是因為動手做不如講解來的效果好。第三，小實驗的教學無法進行的原因，是學校的器材不足，或者實驗過于簡單、考試不考等。

2.3 實際考察法

考察方法。第一，訪談法。邀請兩名資深物理教師進行訪談，了解高中物理實驗教學的開展現(xiàn)狀以及所存在的問題，并咨詢改進措施。第二，隨堂觀察法。通過隨堂聽課的方式，了解教師的實驗課程安排、學生在課堂中的表現(xiàn)、教師的引導情況。

考察結(jié)果分析。通過訪談了解到，數(shù)十年來，物理實驗教學經(jīng)歷了很大的改革，學校的實驗條件基本能夠滿足教學需求。但是實驗課程開展太少，實驗室與實驗儀器對學生的開放程度不高，而且對實驗教學效果缺乏一套合理的評價體系。

通過隨堂觀察了解到，實驗教學的整體效果不錯，學生表現(xiàn)的比較積極，動手操作、數(shù)據(jù)處理等方面進行的比較順利。但是，由于實驗課時安排少，課堂時間緊張，教師如果進行很詳細的講解，留給學生自主探索與思考的時間就會很少，對于誤差的分析和實驗結(jié)果的反思涉及太少。

為了了解新課標下現(xiàn)階段高中物理實驗教學的現(xiàn)狀，找出其中的問題，筆者對自身所在城市的五所高中進行了調(diào)查探究，主要采用了問卷調(diào)查和實際考察的方法。其中，面向?qū)W生的問卷用于調(diào)查學生對物理實驗教學的興趣、態(tài)度、收獲以及學校的實驗條件、教師的指導情況。面向教師的問卷用于調(diào)查物理實驗的開設(shè)情況以及主要的問題。實際考察法，包括了對資深教師的訪談和隨堂聽課記錄，便于筆者對高中物理實驗課程的開展情況產(chǎn)生一個直觀的印象。