李勤

【摘 要】隨著中學(xué)教學(xué)方式的不斷改革和創(chuàng)新，多媒體已然成為中學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用解決了很多技術(shù)上的困難和空間的局限，展現(xiàn)出許多優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越受到教師和學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)。因此，如何合理地運(yùn)用多媒體，使其效用最大化的同時(shí)盡量避免其所帶來(lái)的問(wèn)題是用好多媒體的關(guān)鍵所在，值得同行思考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；多媒體；優(yōu)點(diǎn)；弊端；合理使用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）04-0104-01

在信息高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體的使用為教育注入了新鮮血液。目前多媒體設(shè)備條件已經(jīng)成為判斷一所學(xué)校，一個(gè)地區(qū)教學(xué)水平的重要指標(biāo)。

1 多媒體順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合學(xué)生認(rèn)知需求

現(xiàn)在的初中生大都是零零后，從小就接觸電視、電腦等多媒體設(shè)備，已經(jīng)習(xí)慣從多媒體中獲取知識(shí)。多媒體相比傳統(tǒng)的書(shū)本更直觀，學(xué)生能更輕松的獲取自己想要的信息。數(shù)學(xué)涉及一些抽象或不易理解的問(wèn)題，而多媒體的運(yùn)用能夠解決這些傳統(tǒng)課堂不易解決的問(wèn)題，既解決了老師的困擾，也幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)到的知識(shí)。

2 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

作為基礎(chǔ)學(xué)科的初中數(shù)學(xué)，相對(duì)于小學(xué)階段，難度加大，許多剛上初中的同學(xué)不能適應(yīng)，也因此產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡情緒。其實(shí)，初中數(shù)學(xué)的難度并沒(méi)有那么大，只是需要一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，當(dāng)同學(xué)們把看待問(wèn)題的角度調(diào)整過(guò)來(lái)（如從一維空間到二維空間），就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。通過(guò)多媒體運(yùn)用聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們明白數(shù)學(xué)不僅僅是嚴(yán)肅的，它也可以很有趣。

3 適時(shí)運(yùn)用多媒體，提升教學(xué)效率

數(shù)學(xué)需要老師不斷地在黑板上演示，無(wú)論是圖形的變換還是各種各樣的算法，都需要完完整整的展示給學(xué)生，而板書(shū)的過(guò)程無(wú)形之中浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間，有些同學(xué)容易在老師板書(shū)期間走神，注意力不集中。此時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以更清晰直觀的展示這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，我在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，首先讓學(xué)生收集生活中的軸對(duì)稱(chēng)的圖形實(shí)物（如：動(dòng)物、植物、服裝、建筑、人體、符號(hào)、漢字）中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，先感知軸對(duì)稱(chēng)的意義，接著利用多媒體讓學(xué)生觀察這些圖形，組織學(xué)生討論：這些圖形的共性是什么？讓學(xué)生想象生活中還有哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形或軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象？學(xué)生竟然說(shuō)出“飛機(jī)兩邊的機(jī)翼一樣長(zhǎng)，設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果”的絕妙想法。通過(guò)讓學(xué)生觀察多媒體的這些圖形，節(jié)省了時(shí)間，大大提升了教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。

因?yàn)槎嗝襟w在教學(xué)領(lǐng)域展現(xiàn)出的極大優(yōu)勢(shì)，許多老師和學(xué)生對(duì)多媒體越來(lái)越依賴(lài)，其中也出現(xiàn)了許多值得思考的問(wèn)題。

4 錯(cuò)誤定位多媒體，造成過(guò)度依賴(lài)

多媒體一直以來(lái)都是教師教學(xué)過(guò)程中的好幫手，起到很好的輔助教學(xué)作用。既然是“幫手”，起“輔助作用”，就不應(yīng)該“喧賓奪主”。曾有人說(shuō)，“未來(lái)機(jī)器人可以取代老師，學(xué)生不用再去學(xué)校上學(xué)?！边@一言論也引起了大眾對(duì)老師這一特殊職業(yè)的思考。最終，大家不得不承認(rèn)老師是無(wú)可替代的，而過(guò)度的使用多媒體非但不是時(shí)代的進(jìn)步，而是一種退步。

5 師生間交流減少，課堂重回寂靜

課堂是典型的雙向活動(dòng)，老師給同學(xué)講解知識(shí)解答疑惑而學(xué)生也要給予相應(yīng)的回答，越活躍的課堂越能激發(fā)老師的教學(xué)熱情，也能起到好的教學(xué)效果。如果一整節(jié)課，大部分時(shí)間都是多媒體主導(dǎo)，老師不斷操作鼠標(biāo)，學(xué)生一直抬頭看，師生交流很少，這樣的課堂聽(tīng)起來(lái)就很不和諧。教師的感染力是教學(xué)中相當(dāng)重要的一部分，如果整個(gè)課堂都充斥著機(jī)械聲，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)他們?cè)?jīng)欣喜的多媒體失去興趣。這也是人們相信機(jī)器人無(wú)法替代老師的原因。

6 限制學(xué)生思維，抑制學(xué)生想象力

初中數(shù)學(xué)中無(wú)論是代數(shù)還是幾何，都存在抽象且不好理解的部分，多媒體很好的解決了同學(xué)們的入門(mén)問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解那些抽象化的概念。但歸根結(jié)底，學(xué)生需要的不僅僅是理解，而是徹底理解之后的具體應(yīng)用。就拿圖形的旋轉(zhuǎn)來(lái)說(shuō)，只知道一個(gè)圖形怎么轉(zhuǎn)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，重要的是明白它的原理。由此可見(jiàn)，多媒體絕不是對(duì)學(xué)生完全有益的，使用多媒體的度非常重要。

有專(zhuān)家指出，現(xiàn)在孩子的閱讀量太少，而且很多都不喜歡讀書(shū)。這是因?yàn)樗麄兞?xí)慣了從圖片，電視上直接獲取信息，而不是通過(guò)紙質(zhì)閱讀和自己的想象。久而久之，他們不愿意思考了。這就和多媒體的使用一樣，時(shí)代在不斷進(jìn)步，科技在發(fā)展，多媒體技術(shù)也會(huì)越來(lái)越先進(jìn)。習(xí)慣了多媒體的新一代享受了多媒體帶來(lái)的便利，但也在無(wú)形中失去了一些東西。因此，如何正確使用多媒體教學(xué)至關(guān)重要。