徐東明

【摘 要】初中化學(xué)的課程難度較大，需要學(xué)生掌握的理論基礎(chǔ)或是化學(xué)反應(yīng)較為復(fù)雜，針對這種情況，教師勢必要想辦法改革課堂的形式，通過簡潔明晰的課堂講解進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且進(jìn)一步降低學(xué)生的畏難情緒，這是我們需要探索的方向。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)困生；情感培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0149-01

在初中化學(xué)的教學(xué)課堂中，教師往往會發(fā)現(xiàn)有這樣一個群體，他們對于課堂的內(nèi)容并不是十分重視甚至表現(xiàn)出厭煩的心理，進(jìn)而他們的學(xué)習(xí)效率也會下降，這就會導(dǎo)致他們對于學(xué)習(xí)的興趣越發(fā)的低落，進(jìn)而陷入一種惡性循環(huán)。

1 趣味引導(dǎo)，加強動力

針對于初中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)困生這樣一個群體，教師一定要注意在課前的引入中做到趣味性、簡易性，通過這種方式來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。我們知道，學(xué)困生這樣一個群體往往由于失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或是對自身的不自信等一些因素導(dǎo)致他們難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而也會造成課堂效率低下甚至于成績一落千丈，這樣一種惡性循環(huán)。針對于這樣一種情況，教師一定要結(jié)合初中生這一群體的特性，通過趣味的課前導(dǎo)入來加強學(xué)生的課堂參與感。

例如在九年級上冊“空氣的組成”的學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試通過趣味性的話題來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，例如“空氣中氧氣的成分多嗎？”、“除了氧氣，我們平時呼吸的氣體還有什么成分呢？”通過這種與實際生活相結(jié)合的問題來啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思考。

2 分層教學(xué)，完善課堂

由于每位學(xué)生的能力、性格、學(xué)習(xí)方法等各有不同，因此，他們難免會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)水平。針對學(xué)困生這樣一個群體，教師可以適時地采用分層教學(xué)，通過這種方式保證每一個層次的群體都能夠收獲到相應(yīng)的知識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這樣一個過程中，教師可以嘗試從基礎(chǔ)出發(fā)給學(xué)生設(shè)置簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行完成，以此來提高學(xué)困生的自信，保證學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)的過程中。

學(xué)生的成長階段具有差異性，教師一定要正視學(xué)生的個體差異，通過分層教學(xué)這種方式來促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)行高效、具體地學(xué)習(xí)。例如在九年級上冊“化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計算”中，學(xué)生的基礎(chǔ)、能力各有差異，因此，在相關(guān)的學(xué)習(xí)過程中可能會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。針對于這種情況，教師可以嘗試對學(xué)生進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，通過基礎(chǔ)的累積來實現(xiàn)后續(xù)的高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生形成良性的知識循環(huán)。

3 課堂激勵，提高興趣

針對于學(xué)困生這個群體，課堂的激勵教育是十分有必要的。由于學(xué)科難度較大或者對自身信心不足等等問題，造成學(xué)困生對于學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭倦的心理。針對于這樣的情況，教師可以嘗試通過課堂的有意注意或是激勵來提高學(xué)生的信心，促使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如在九年級下冊“金屬的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試通過課堂實驗的演示來鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與課堂。激勵教育最關(guān)鍵的步驟在于，教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢以及特長并且予以引導(dǎo)和發(fā)揚，通過這種方式來樹立學(xué)生的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 課后探索，激發(fā)潛力

在有關(guān)的課堂教學(xué)中，教師往往會通過課題的探索來拓展學(xué)生的知識面，那么針對學(xué)困生群體，教師也可以為這一類的學(xué)生安排相應(yīng)的課后探索。而這類探索的課題就要注意以趣味性為主，同時要保證它的難度較為適中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種趣味性的課后探索來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣一個過程中，教師一定要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過設(shè)置一些在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，同時也能幫助學(xué)生進(jìn)行提高、拓展的話題，通過這種方式進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的探索能力。

例如在九年級下冊“化學(xué)元素與人體健康”的學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試讓學(xué)生再通過課后的實際生活整理、總結(jié)與課題相關(guān)的內(nèi)容，通過這種方式來讓學(xué)生積累豐富的課后知識，提高科學(xué)探究的能力。

教師想要有效地解決初中化學(xué)中學(xué)困生群體這一問題，就必須要關(guān)注學(xué)困生群體產(chǎn)生的原因。其中一點在于學(xué)生本身的自信不足，因此他們對于相關(guān)的學(xué)科難以提起較大的興趣。第二點在于學(xué)科的內(nèi)容本身較難，而教師的講解方法存在一些問題，進(jìn)而無法使學(xué)生完全掌握相關(guān)內(nèi)容，在這種情況下，學(xué)生更容易產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)陷入一種惡性循環(huán)。因此，教師必須要學(xué)會從學(xué)生的實際水平出發(fā)，通過給學(xué)生進(jìn)行耐心地講解，或是引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行探索，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。