金海土

【內(nèi)容摘要】情境化課堂教學(xué)是教學(xué)發(fā)展提出的新名詞，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身來說不僅可以改變過去枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，獲得一個較好的學(xué)習(xí)效果。所以教師應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展潮流，有效地使用這樣的教學(xué)方法。本文立足于情境化課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何使用這樣的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對教師優(yōu)化教學(xué)方法能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)情境化課堂教學(xué)多媒體設(shè)備

一、情境化課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛迪生曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，這句話強(qiáng)調(diào)了興趣在教學(xué)中的重要作用，學(xué)生在進(jìn)行有興趣的實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果，但是教師采用的教學(xué)方法未能真正體現(xiàn)這樣的內(nèi)容，這樣不僅能會影響學(xué)生的認(rèn)識能力，還會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時教師開展情境化課堂教學(xué)就能有效改善這樣的問題。這樣不僅能夠讓學(xué)生有效地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中，還能提高學(xué)生的認(rèn)識能力。針對這樣的情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該將情境化教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。以新人教版初中數(shù)學(xué)為例，在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)和中心對稱》這章節(jié)時，老師就可以利用多媒體教學(xué)來給學(xué)生動態(tài)展示，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在黑板上畫圖，不僅浪費(fèi)時間，而且實(shí)際教學(xué)效果并不好，學(xué)生沒有一個很好的課堂體驗(yàn)。利用多媒體創(chuàng)建一定的教學(xué)情境來增加學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)興趣，同時通過動圖教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)。

2.有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

孔子曾經(jīng)說過“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣”，這句話強(qiáng)調(diào)了氛圍的重要性，良好的教學(xué)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助班級整體共同進(jìn)步。但是教師在日常教學(xué)中的教學(xué)方法卻與這樣的教學(xué)理念相違背。這時教師積極使用情境化教學(xué)法就表現(xiàn)出了巨大優(yōu)勢。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能在一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)識能力。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將情境化課堂教學(xué)與初中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目的，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、情境化課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.充分使用多媒體設(shè)備，營造多媒體情境

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)設(shè)備已經(jīng)被逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。初中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的計(jì)算以及動圖來幫助學(xué)生理解，不僅能夠減輕老師的教學(xué)壓力，同時還能夠創(chuàng)造一個教學(xué)情境幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)已經(jīng)被逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，并且取得了較大的教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過程中積極使用多媒體設(shè)備，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)識能力。針對這樣的情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)的時候應(yīng)該積極使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境。

例如教師在教學(xué)《相交線》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用課余時間制作相交線的Flash動畫；然后，教師在上課的時候?yàn)閷W(xué)生播放，并對學(xué)生說“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看動畫中的內(nèi)容，在觀看之后說一說你們能夠在動畫中提取到什么有用的信息”。首先面對簡單的兩條線相交，通過動畫學(xué)生可以直觀的看到線段的運(yùn)動，到最后的相交。這樣的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的多媒體情境。學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說“我在觀看的過程中發(fā)現(xiàn)直線在相交的過程中會出現(xiàn)許多角”，還有的學(xué)生說“而且不同的角呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)也是不一樣的”。這樣教師在教學(xué)的過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的多媒體情境。通過動畫教學(xué)讓學(xué)生直觀的看到運(yùn)動過程，對概念有一個較好的理解，獲得一個較好的課堂效果。

教師在教學(xué)的過程中通過使用多媒體設(shè)備播放動畫的方式創(chuàng)設(shè)多媒體情境。這樣不僅提高學(xué)生直觀的認(rèn)識能力，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.積極使用生活化教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在教學(xué)的過程中積極使用生活化教學(xué)法不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這樣的情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該積極使用這樣的教學(xué)方法，有效創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)習(xí)的最終目的是為了最后的服務(wù)于生活，而聯(lián)系到初中生的發(fā)展特性，他們本身在這一階段情緒就容易波動，所以說老師要考慮這一情況在課堂教學(xué)中充分的聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對此理解，同時讓學(xué)生容易接受，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在教學(xué)《平移》的時候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。首先，教師對學(xué)生說“我們今天學(xué)習(xí)了平移的有關(guān)內(nèi)容，下面請同學(xué)們想一下生活中有哪些內(nèi)容體現(xiàn)了平移”。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的認(rèn)識能力。學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說“我們在生活中拉抽屜就屬于平移”，還有的學(xué)生說“小朋友坐滑梯也屬于平移”。這樣不僅能夠讓學(xué)生加深對知識認(rèn)識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過舉例生活中的例子，讓學(xué)生對概念有一個深刻的理解，平移是指在一個平面內(nèi)的移動，所以說教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對生活中的平移進(jìn)行回憶的方式創(chuàng)設(shè)生活情境。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠有效地參與其中，不僅加深學(xué)生對概念的理解，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在教學(xué)的過程中提出問題能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好的課堂提問能夠提高課堂氛圍，同時有效地課堂提問能夠讓學(xué)生積極的參與進(jìn)去，努力的去思考老師提出的問題，培養(yǎng)他們的思維能力。針對這樣的情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠有效地參與其中。

例如教師在教學(xué)《全等三角形》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師提出問題“小明把他的七巧板玩壞了，請問他應(yīng)該怎么做才能做出一個一模一樣的三角形呢”。這樣的教學(xué)方法調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說“小明可以利用三個角都相等的方式”，還有的學(xué)生說“我覺得小明可以利用一個角相等和兩條邊相等的方式確定一個三角形”。這時教師對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們提出了三個角都相等，那如果三個角相等，而邊長都不一樣的話，還會是一樣的七巧板嗎”。這樣不僅鞏固了學(xué)生對全等三角形的認(rèn)識還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生解決問題的方式積極創(chuàng)設(shè)問題情境。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中要注意對于課堂提問的有機(jī)結(jié)合，要注重問題分層教學(xué)。由于一個班級學(xué)生之間存在著較大的個體差異，所以說老師必須對此現(xiàn)象正視，公平對待每一個學(xué)生。在平時的課堂教學(xué)中不能夠偏愛好學(xué)生，對差生就此放棄，而是通過分層提問讓每一個學(xué)生積極參與到其中，每一個學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會，從而提高自己的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過積極創(chuàng)設(shè)問題情境、有效創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，將情境教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中，從而提高自己的數(shù)學(xué)能力。

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（作者單位：玉環(huán)市清港初級中學(xué)）