邱慶偉

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，很多好的教學(xué)策略已經(jīng)逐漸運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，新的教育理念要求教育的任務(wù)不僅是使學(xué)生獲得知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。語(yǔ)文是初中階段最基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文興趣不高，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中如何注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0058-02

語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，同時(shí)又是初中階段的重要學(xué)科之一，語(yǔ)文學(xué)科的重要性更加凸顯。在新課改視域下，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，鍛煉能力。因此，根據(jù)學(xué)生具體情況和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是每個(gè)語(yǔ)文教師需要而且必須思考的問(wèn)題?，F(xiàn)將自己在實(shí)際教學(xué)中的一些體會(huì)總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

所謂課前預(yù)習(xí)就是在課堂學(xué)習(xí)前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先了解，通過(guò)閱讀、分析等，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有總體的認(rèn)識(shí)和感受，并了解內(nèi)容的難易程度、重點(diǎn)等，通過(guò)預(yù)習(xí)能使自己在課堂的學(xué)習(xí)中有所側(cè)重，把自己在預(yù)習(xí)中感覺(jué)比較薄弱的地方重點(diǎn)去解決，課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)的方法很多，排除障礙法和標(biāo)記法是最常用的方法，就是在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，把自己能解決的問(wèn)題先預(yù)習(xí)解決掉，把自己不懂不會(huì)的問(wèn)題畫(huà)上標(biāo)記，課堂上重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下弄清楚。例如：七年級(jí)下《木蘭詩(shī)》一課的學(xué)習(xí)中，教師可布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出生字、詞并通過(guò)字典詞典注釋來(lái)解釋?zhuān)€可以布置幾個(gè)小問(wèn)題如“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”。這段表達(dá)怎樣的情感？學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，字詞基本掌握了，對(duì)整篇課文也有了初步的了解，學(xué)習(xí)起來(lái)也輕松了許多，既節(jié)約了課堂時(shí)間，又給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

二、課堂教學(xué)以學(xué)生為主

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要陣地。因此在課堂教學(xué)中，通過(guò)合作探究、搶答、小組比賽、交流討論等多種方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生表現(xiàn)自己、彰顯自己才華和個(gè)性的機(jī)會(huì)，還要注意關(guān)注每個(gè)學(xué)生，注重賞識(shí)教育，多給學(xué)生鼓勵(lì)，為學(xué)生增強(qiáng)自信。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)很枯燥，因此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的喜好和教學(xué)內(nèi)容通過(guò)引入生動(dòng)有趣的故事、生活中熟悉的具體實(shí)例、鮮活的動(dòng)感圖片等喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。例如，在朱自清的《春》一文學(xué)習(xí)中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：運(yùn)用多媒體播放一段春天生機(jī)盎然的小視頻，然后問(wèn)學(xué)生視頻中是什么季節(jié)？學(xué)生很容易答出，是春天的景象，然后再讓學(xué)生例舉一些反應(yīng)春天的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，這樣順理成章的引入了新課的內(nèi)容。再如在八年級(jí)上《大自然的語(yǔ)言》一課中，可設(shè)置這樣的問(wèn)題：“你知道螞蟻有什么特點(diǎn)嗎？哪些動(dòng)物有遷徙現(xiàn)象？哪些動(dòng)物冬眠？你知道南方生長(zhǎng)哪些植物嗎？”這些問(wèn)題由于學(xué)生熟知，會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答，課堂氣氛活躍起來(lái)，也為學(xué)習(xí)新課打下了伏筆。可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)一定的情境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）合作探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合作探究式學(xué)習(xí)是目前常用的教學(xué)方式。這種方式一般是采取小組合作，小組的劃分是關(guān)鍵，要充分考慮成員的組成，小組中各成員的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)等方面要有一定的梯度，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，各個(gè)組學(xué)生的整體素質(zhì)不要相差太懸殊，以免在探究過(guò)程中出現(xiàn)兩極分化。通過(guò)科學(xué)合理的小組劃分，使每個(gè)學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合作交流去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而掌握文化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。例如在魯迅的《風(fēng)箏》一課學(xué)習(xí)中，可把一些問(wèn)題提前布置給學(xué)生，“文章共分幾個(gè)部分？每一部分主要寫(xiě)的是什么？為什么看到風(fēng)箏浮動(dòng)，“在我是一種驚異和悲哀”？“我”“驚異”的是什么？“我”“悲哀”的又是什么？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了?！睘槭裁凑f(shuō)“春天”是“久經(jīng)訣別的久經(jīng)逝去的”？為什么又說(shuō)“在這天空中蕩漾了”？等等，在課堂上學(xué)生討論交流這些問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，加之教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，在一種輕松愉快的氣氛中完成了教學(xué)內(nèi)容，收到（下轉(zhuǎn)第60頁(yè)）

（上接第58頁(yè)）事半功倍的效果。合作探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成和綜合素質(zhì)的提高。

三、課后自主復(fù)習(xí)歸納

課后的復(fù)習(xí)，起到歸納總結(jié)的作用。能夠?qū)σ褜W(xué)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)和整理，查漏補(bǔ)差，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而有針對(duì)性地更好學(xué)習(xí)。因此幫助學(xué)生養(yǎng)成課后自主復(fù)習(xí)歸納的好習(xí)慣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效手段。在郭沫若的《天上的街市》一課學(xué)習(xí)后，留給學(xué)生這樣的思考問(wèn)題：“本文運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法，在學(xué)過(guò)的課文中還有哪些用了同樣的寫(xiě)作方法？在表達(dá)的語(yǔ)氣上非?？隙ㄓ谩岸ㄈ挥?，定然是”詞語(yǔ)等，表明作者堅(jiān)信這種理想世界的存在，對(duì)美好的生活充滿(mǎn)信心。哪篇文章有類(lèi)似的語(yǔ)言？”這樣學(xué)生可以通過(guò)課下的查找、回憶、歸納等，對(duì)已學(xué)的課文進(jìn)行重溫，加深對(duì)這些文章的理解，特別是寫(xiě)作方法上的認(rèn)知，為今后的學(xué)習(xí)奠定必備的基礎(chǔ)。再如在文言文范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中，有這樣的語(yǔ)句“越明年，政通人和，百?gòu)U具興”、“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。”其中“具”通“俱”，是個(gè)通假字，“予”是“我”的意思，可讓學(xué)生課后去歸納學(xué)過(guò)的古文中的通假字，還有表示“我”的古文詞語(yǔ)有哪幾個(gè)，并舉例具體的語(yǔ)句，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)自主去瀏覽和溫習(xí)學(xué)過(guò)的古文，也對(duì)通假字和“吾”、“余”、“予”、“愚”、“小可”、“鄙人”、“在下”等有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后自主復(fù)習(xí)歸納的好習(xí)慣，培養(yǎng)和提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是教育改革的要求，也是素質(zhì)教育的需要，更是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。本文從培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂教學(xué)以學(xué)生為主、課后自主復(fù)習(xí)歸納幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。采取創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作探究、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和走向工作打下必備的基礎(chǔ)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，需要堅(jiān)持不懈以及教師家長(zhǎng)的通力合作，讓我們齊心合力，為把學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)需求的有用人才貢獻(xiàn)自己的力量。