吾麗曼爾·卡德拜

【摘 要】中學(xué)生是祖國(guó)的接班人，他們肩負(fù)著巨大的歷史使命。俗話說的好“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，如何樹立青少年崇高的理想，培養(yǎng)他們的行為規(guī)范，就成為了中學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。以往的中學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，且教學(xué)注重的是學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，經(jīng)常忽視學(xué)生的綜合素養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著新課程改革的推行，我國(guó)在新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出了中學(xué)生要具備良好的道德品質(zhì)，通過良好班風(fēng)的構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生正確的行為，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。本文就從中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)做一個(gè)探究，找到科學(xué)的方法實(shí)施教學(xué)和班級(jí)管理，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；良好學(xué)習(xí)；行為習(xí)慣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G638.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0071-02

良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣是一個(gè)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，它不僅屬于心理健康教學(xué)中的內(nèi)容，還與學(xué)生終身發(fā)展息息相關(guān)。當(dāng)前，我國(guó)一些中學(xué)教師還沒有意識(shí)到良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值，“得過且過”的態(tài)度甚至影響了學(xué)生的未來。行為習(xí)慣是個(gè)體在日常生活中表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定的一種行為方式，只有具備較強(qiáng)的自覺性，能夠用始終如一的態(tài)度學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。當(dāng)前教育教學(xué)改革深入實(shí)施，它改變的不只教學(xué)方式，還包括教學(xué)的目標(biāo)。唯有樹立正確的教學(xué)理念，規(guī)范學(xué)生的行為，逐漸養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣，才是教學(xué)的應(yīng)有之義。本文就對(duì)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成做一個(gè)深入的探究。

一、中學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)課題提出

進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和科學(xué)技術(shù)都在迅猛發(fā)展，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)也變得異常激烈，歸根結(jié)底這種比拼體現(xiàn)在人才競(jìng)爭(zhēng)上。梁?jiǎn)⒊f過“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家一定有強(qiáng)大的少年做支撐，強(qiáng)大的少年也是一個(gè)國(guó)家有底氣的基礎(chǔ)。因此，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才，養(yǎng)成中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣就成為了教學(xué)研究的重點(diǎn)。為了順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新特點(diǎn)，我國(guó)教育部門在中小學(xué)日常守則中就明確規(guī)定了教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要在這一背景下，明確培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的重要性，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，并用規(guī)范化的行為指導(dǎo)學(xué)生，幫助青少年更好的應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。目前，世界各國(guó)被連接為了一個(gè)整體，各種信息層出不窮并不斷普及，青少年面臨著更大的挑戰(zhàn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以說，有關(guān)中學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究的課題成為了研究的主要方向。

二、中學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)課題研究目標(biāo)

課題的研究以及課堂嚴(yán)格管理的落實(shí)必然要以一定的目標(biāo)作為衡量依據(jù)，且目標(biāo)的設(shè)定也是教學(xué)的準(zhǔn)則。通過分析中學(xué)生的行為習(xí)慣和心理素質(zhì)，要總結(jié)出一整套健全的教育管理辦法，提高中學(xué)生自我控制和管理的能力，教會(huì)他們辨別各種信息的真?zhèn)?。同時(shí)，在整個(gè)中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)后，還要讓學(xué)生樹立良好的道德修養(yǎng)，做到文明有禮、誠(chéng)信待人、遵紀(jì)守法，能夠用積極的態(tài)度面對(duì)困難[1]。

三、中學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)課題研究對(duì)象時(shí)間

為了更好地了解中學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)際情況，我校特意對(duì)七年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行研究，研究時(shí)間從2016年10月到2017年10月。

四、中學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)研究理論依據(jù)

目前，良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)是中學(xué)心理健康教育不可或缺的重要組成部分。教師與父母的期望給當(dāng)代中學(xué)生帶來了巨大學(xué)習(xí)壓力，使得中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣，其根源在于學(xué)生行為習(xí)慣不良引發(fā)的厭學(xué)心理，涉及個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)等多重因素，需要多方共同應(yīng)對(duì)。

《中學(xué)生守則》發(fā)布于1991年和1994年，對(duì)中小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等都起到了重要作用。2004年，根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的要求，教育部將原來的《小學(xué)生守則》和《中學(xué)生守則》合并為《中小學(xué)生守則》。新守則共10條，對(duì)學(xué)生思想品德形成和行為習(xí)慣養(yǎng)成提出了基本要求。其中有關(guān)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的論述集中在第3條。內(nèi)容是熱愛科學(xué)，努力學(xué)習(xí)，勤思好問，樂于探索，積極參加社會(huì)實(shí)踐和有益的活動(dòng)。另外，我們傳統(tǒng)意義上所說的中學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣包括以下幾點(diǎn)：第一，按計(jì)劃學(xué)習(xí)。根據(jù)課程和自身情況制定相對(duì)全面的計(jì)劃；第二，專時(shí)專用。講究效率，學(xué)習(xí)要集中精力，而不是心不在焉，只有用較少的時(shí)間完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)任務(wù)才是目標(biāo)所在；第三，獨(dú)立鉆研，善于思考。學(xué)習(xí)要避諱一知半解，對(duì)于知識(shí)要做到融會(huì)貫通，把握好學(xué)科之間的關(guān)系，對(duì)問題追根溯源，而不是人云亦云；第四，自我學(xué)習(xí)。教師只是學(xué)生的引路人，只有學(xué)生自己努力，憑自己的見解去解題，才能領(lǐng)會(huì)書中深刻的道理。

五、中學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)研究?jī)?nèi)容

中學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣包含著眾多的內(nèi)容，且對(duì)學(xué)生的規(guī)范化教學(xué)也是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，唯有確立學(xué)生的核心地位，才能正面積極地開展教學(xué)。

（一）良好的心理素質(zhì)

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱巨的任務(wù)，一個(gè)人在學(xué)習(xí)的道路上還遇到重重困難和各種險(xiǎn)阻，良好的行為習(xí)慣也是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生要在面臨困難的時(shí)候不放棄、不灰心，以堅(jiān)定的信念持續(xù)學(xué)習(xí)。特別是在遇到難題和困境的時(shí)候，更要保持良好的心態(tài)。作為教師也要多給學(xué)生以鼓 勵(lì)，從正面教學(xué)和表?yè)P(yáng)他們，注重各學(xué)科之間的滲透，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

（二）營(yíng)造和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

班級(jí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的大背景，積極向上的健康環(huán)境能夠潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中樹立學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)實(shí)施教學(xué)，采取民主管理的方式讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的意見，并通過小組討論、榜樣學(xué)習(xí)等的方式營(yíng)造良好的班風(fēng)，為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）正確的行為規(guī)范

中學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣多是通過他們的實(shí)際行為表現(xiàn)出來的，學(xué)生要遵守《中學(xué)生行為準(zhǔn)則》和《日常規(guī)范》，在學(xué)校和在家庭生活中都要有好的表現(xiàn)。具體而言，學(xué)生要與教師和家長(zhǎng)進(jìn)行積極地溝通，學(xué)會(huì)協(xié)商解決問題，尊重他人的勞動(dòng)，樹立責(zé)任心和良好美德。同時(shí)，中學(xué)生還要遵守課堂紀(jì)律，對(duì)待他人要有禮貌，熱愛勞動(dòng)和班集體，保證個(gè)人衛(wèi)生，并且養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，從德智體美勞方面共同發(fā)展[2]。

總而言之，中學(xué)生是國(guó)家未來發(fā)展的奠基人，他們的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是今后發(fā)展的關(guān)鍵。在新的教學(xué)背景下，教師要注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范他們的行為，并樹立他們的集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而在德智體美勞方面得到全面進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉曉艷. 授人以魚 不如授人以漁——小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)探討[J]. 新課程研究（上旬刊），2016（12）.

[2] 胡影，彭小舟. 中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的新思考——中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的心理與社會(huì)分析[J]. 江西教育，2012（36）.