陳菲菲

【摘 要】近年來，教育教學改革深入實施，教學年齡下移成為了一種普遍的現象，幼兒園作為孩子接觸的第一個與教學有關的機構，對于夯實學生的基礎，啟迪他們的智慧，塑造他們的思維都有積極的意義。與一般的教學不同，幼兒教育針對的群體年紀較小，孩子們又處于最愛玩鬧的時期，對幼兒教師而言也是不小的挑戰(zhàn)。本文就對幼兒教育面臨的問題和引起這些現象的原因加以分析，并結合實際提出具體的解決策略，讓幼兒在快樂的環(huán)境中成長。

【關鍵詞】幼兒教育；問題；成因；對策

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0248-02

隨著素質教育理念的實施，傳統(tǒng)的教學模式已經不符合學生的學習訴求，不能滿足教學的要求，也不利于學生綜合素養(yǎng)的提高。幼兒教育作為教學最基礎的階段，能夠為孩子的發(fā)展指明方向，奠定他們的學習根基，營造一個適宜孩子學習的大環(huán)境。但是目前的幼兒教育還存在一些不足，在新的教學模式下也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。要使幼兒教學朝著更科學的方向發(fā)展，解決當下教學遇到的困難，就必須對教育問題的成因做一個深入的剖析，并結合實際找到合理化的對策，提出教學的新方法。

一、我國幼兒教育面臨的問題、成因

（一）幼兒教育面臨的問題

首先，教學內容單一、教學方法落后。教學是一門藝術，幼兒教育不應該只側重于理論知識的學習，還要關心孩子們的溝通交流能力等。但是目前的幼兒教育偏重文化技能，課程設置基本上只涵蓋數學、藝術、語言三門學科，忽視了對孩子溝通技巧、表達能力、人際關系處理等方面的學習，教學出現“小學化”的傾向，不利于孩子意識上的成長。

其次，教育資源地區(qū)差異嚴重。受到我國地區(qū)經濟不平衡現象的影響，我國不同區(qū)域對幼兒教育的重視度也不同，一些政府忽視了幼兒教學，資金投入的重點在小學教育階段，導致幼兒學習資源匱乏。具體而言，西部地區(qū)落后于東部、內陸落后于沿海、鄉(xiāng)村落后于城市。

最后，教師的綜合能力有待提高。據調查，我國幼兒教育中的很多教師僅僅只是大專學歷，雖然對音樂、繪畫、舞蹈等藝術課程有所涉獵，可是他們的整體素質卻不高，教學方法不合理，知識儲備也不豐富。這樣一來，就會影響教學的質量，不利于孩子們更好的接受教育。

（二）造成幼兒教育問題的成因

第一，國家教育部門沒有做好規(guī)劃教學工作。幼兒教育是一個長期的過程，需要教師和孩子的共同努力，沒有長期的具體細則做基礎和參考，會影響教學的質量[1]。目前，我國的教育部門還沒有確立教學的方法和評定模式，導致幼兒學習存在斷層現象。

第二，理論研究相對滯后。我國教育界對于小學、中學、大學教學的研究都較多，而且卓有成效，但是對于幼兒教學的理論研究卻比較少。沒有了科學的理論指導，幼兒教育的實踐就處于混沌狀態(tài)，幼兒教育的質量也長期得不到提高。

第三，幼兒教學市場不健全。造成我國幼兒教育問題的成因之一還包括教育市場不完善的原因。以前為了大力倡導幼兒教學，使得幼兒園入園門檻相對較低，辦園資質不高，缺乏市場化的有效競爭。同時，對教師隊伍的門檻設立也較低，有些教師資格不夠，能力不強，卻依舊從事該職業(yè)，導致孩子們的學習興趣不高。

二、解決幼兒教育問題的策略與建議

結合上述內容提到的，我國幼兒教育面臨的問題以及造成這些問題的諸多原因，要擺脫教學的固有模式，創(chuàng)新教學的方法，就必須有針對性的開展授課，進一步分析孩子們的特點，讓教學變成一種樂趣。

（一）杜絕出現“小學化”現象

幼兒教育一旦出現了偏差，整個基礎教育體系也就達不到預期的效果。幼兒園要樹立正確的教育觀念，同時還要堅持正確的教育立場，要真正地認識到幼兒教育的特殊性，積極地響應素質教育的倡導理念，合理地開展一些幼兒活動。幼兒教育與小學教學不同，這一階段的學習應該側重對孩子思維能力、溝通能力、表達能力等的教學，而不是將它等同于小學學習，不應該采用灌輸的模式一味的讓孩子學習理論，分清幼兒與小學學習之間的區(qū)別。此外，還要和家長達成共識，讓家長也都認識到幼兒教育開展小學化給兒童未來發(fā)展帶來的危害，家園共同努力，使得幼兒教育更加的科學，促使幼兒教育向著科學的方向發(fā)展。當然，幼兒園教育也要為兒童進入小學階段打好一定的基礎。比如說，可以適當地開展一些游戲活動來激發(fā)孩子們的學習興趣，培養(yǎng)他們的獨立意識，使兒童都能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，為兒童順利適應小學階段的學習奠定良好基礎[2]。

（二）深入鉆研教育方法

教育方法是教師采取的教學模式，不同的教學方法和對策會產生不同的效果，對孩子的思維教學也有不同的作用。以往幼兒園教學經常忽視孩子們的特點和心理因素，教學方法單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。在新的教學背景下，幼兒教育要走出原來教學的局限性，對教學理論進行鉆研和探究，結合幼兒的實際情況開展授課，用多元的辦法和豐富的手段調動他們的學習熱情。具體而言，教師要對課本進行鉆研，以教材為核心，找到課程的重點內容，并建立完善的教學框架，提煉出每個章節(jié)的精髓[3]。另外，在實際教學中還要根據學習的內容與孩子的情況設計一些游戲教學方式，靈活的開展授課，用不同的游戲組織幼兒互動和競爭，找到知識之間的密切聯系，讓教學變得更具趣味性。

（三）注重教師整體素質提升

從某種意義上而言，教師的整體素質以及他們的教學水平直接關系到學生的學習質量，一些幼兒園領導沒有認識到教師集體學習的重要性，也沒有給他們提供更多的深造機會，阻礙了教學效率的提高。

為了切實加強我國幼兒教育的質量和水平，加強對幼兒園和園內教職人員的管理是十分重要的。在今后，我們可以盡可能地將幼兒園納入政府管理的體制機制內，形成一種對幼兒園的有效管理，確保幼兒園的合理運營。同時，要提高兒童的素養(yǎng)和綜合能力，就需要對幼兒教師提出更高的品德和專業(yè)素養(yǎng)要求。因此，對于幼兒教師的聘任，政府和幼兒園也可以設定一定的考核項目，對幼兒教師進行定期的考核，從體制上督促幼兒教師不斷完善自己，提高自己[4]。

總之，作為孩子學習的啟蒙教學階段，幼兒教育對孩子的一生都有重要的影響。面對當年幼兒教學工作存在的諸多問題，相關部門必須明確造成問題的主要原因，并結合孩子的實際情況和特點找到有效的切入點，從教學方法、理念、管理等方面進行創(chuàng)新。同時，不斷鉆研最新的教育方法，提高教師的綜合素養(yǎng)，走出幼兒教學“小學化”的傾向，用靈活多樣的辦法實施授課，為實現幼兒的高質量教學奠定基礎。

【參考文獻】

[1] 劉琳.西方幼兒教育對我國幼兒教育發(fā)展的啟示——以英國、美國為例[J].改革與開放，2010（06）.

[2] 陳雪.四大舉措力促幼兒教育發(fā)展——我國幼兒教育發(fā)展問題與對策研究[J].才智，2008（04）.

[3] 廖浩然，田漢族，彭世華，譚日輝.我國幼兒教育非均衡發(fā)展現狀與對策分析[J].學前教育研究，2008（02）.

[4] 曾曉東.供需現狀與中國幼兒教育事業(yè)發(fā)展方向——對我國幼兒教育事業(yè)的經濟學分析[J].學前教育研究，2005（01）.