李仰紅

【摘 要】思維能力的培養(yǎng)既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育改革的需要，而初中語文又因?yàn)槠渚哂芯C合性、實(shí)踐性和人文內(nèi)涵的特征，所以自然擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重責(zé)。在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)方式，從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和讀寫技巧的訓(xùn)練上著手，通過創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)以及開展語文實(shí)踐活動(dòng)等方法為學(xué)生拓寬創(chuàng)新思維提供渠道。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；思維能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0090-01

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)，所以在初中語文教學(xué)中要善于為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，通過課堂導(dǎo)入和課堂情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，語文課堂導(dǎo)入部分是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，所以在課堂一開始教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，可以結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供某個(gè)場(chǎng)景。比如在教學(xué)《口技》一課時(shí)，在導(dǎo)入部分教師可以先播放《洛桑學(xué)藝》的錄音，然后讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽后完成幾個(gè)預(yù)設(shè)的問題，問學(xué)生從中聽到了哪些聲音，如果一個(gè)表演者能夠在舞臺(tái)上不憑借任何外物就能演奏出這些美妙的聲音，他靠的是什么本領(lǐng)。這樣學(xué)生就自然而然地被引導(dǎo)到了課文的學(xué)習(xí)中，而且因?yàn)檎n堂導(dǎo)入的介紹，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)該課文時(shí)也會(huì)更加輕松，興趣更高。

結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境，可以起到感染學(xué)生，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文角色，全身心投入到語文學(xué)習(xí)中，激活學(xué)生思維的作用。比如在教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，可以讓學(xué)生們自主創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，并將部分內(nèi)容改編成劇本然后進(jìn)行合作討論和表演。通過觀看、傾聽、解說、表演等方式可以為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們也可以專心地投入到思維活動(dòng)中，并激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、突破思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新

（一）突破思維定勢(shì)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練

傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生們?cè)谔铠喪降慕虒W(xué)中養(yǎng)成了思維定勢(shì)，無法進(jìn)行發(fā)散性思考，限制了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[1]。因此，初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生思考，給予學(xué)生充分自主探究和思考的空間，允許多種答案的存在，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面提出疑問。比如在學(xué)完《楊修之死》一文后，學(xué)生們從該文中了解到曹操是一個(gè)多疑且忌才的人，為了幫助學(xué)生突破固定思維，從多方面去評(píng)價(jià)曹操其人，可以結(jié)合魯迅先生說過的話“曹操是一個(gè)英雄”以及結(jié)合三國(guó)的背景讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后把自己的觀點(diǎn)說出來。在這個(gè)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的習(xí)慣，又能幫助學(xué)生突破思維定勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)新性思考。此外，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維也可以從閱讀和寫作訓(xùn)練方面著手，讓學(xué)生通過閱讀拓寬視野，積累知識(shí)，然后在寫作中可以根據(jù)自己的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)展開聯(lián)想，形成與別人不同的立意。

（二）激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

在語文閱讀教學(xué)中，可以將課文描述和教師的引導(dǎo)結(jié)合起來，幫助學(xué)生打開想象的大門，并最終通過寫作來強(qiáng)化創(chuàng)新思維。比如對(duì)于故事性和可讀性較強(qiáng)的課文，教師可以先讓學(xué)生代表進(jìn)行朗讀，當(dāng)讀完一段后并不馬上讀下去，而是讓學(xué)生根據(jù)前文內(nèi)容展開想象，想象接下來的情節(jié)會(huì)是什么。或者對(duì)于開放式結(jié)尾的故事，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。如在教學(xué)完《孔乙己》這篇文章后，問學(xué)生們孔乙己最后到底有沒有死，死了之后又會(huì)發(fā)生什么呢？然后讓學(xué)生續(xù)寫孔乙己之死的故事。

三、開展語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬創(chuàng)新思維渠道

語文是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，可以結(jié)合實(shí)際為學(xué)生提供豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，從而幫助學(xué)生拓寬創(chuàng)新思維渠道。比如可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的詩朗誦比賽、文藝表演、讀書交流活動(dòng)以及辯論會(huì)等，通過這些活動(dòng)的參加，一方面學(xué)生的視野得到了開闊，對(duì)語文的學(xué)習(xí)也更加感興趣，另一方面拓寬了學(xué)生創(chuàng)新思維渠道，能夠從單一的課堂教學(xué)中脫離出來，發(fā)揮語文的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。也可以鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，參與和生活相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)中，從而幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為重要的是，學(xué)生在參與過程中想象力得到激發(fā)，綜合素質(zhì)得到提高。

綜上所述，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，也是教育改革發(fā)展中對(duì)語文教學(xué)的要求。根據(jù)初中語文的特點(diǎn)及語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中著重關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面思考，允許學(xué)生質(zhì)疑。總之，只有有效的語文教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張晨.教育信息化“十三五”規(guī)劃發(fā)布[R]. 中國(guó)教育報(bào)， 2016（06）.