袁愛(ài)玲

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式凸顯著嚴(yán)重的弊端，難以有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，難以提升小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量?；诖耍谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極開(kāi)展參與式教學(xué)，營(yíng)造適合語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)，不斷提升小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，科學(xué)優(yōu)化小學(xué)生的探究能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；參與式教學(xué)；探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0195-02

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式凸顯著嚴(yán)重的弊端，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的興趣度不高，學(xué)生的主體意識(shí)難以有效凸顯出來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也難以得到體現(xiàn)，這在很大程度上抑制了小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)水平，也制約著小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極開(kāi)展參與式教學(xué)，營(yíng)造良好的活動(dòng)式教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提升小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)水平，全面提升小學(xué)生的主體意識(shí)。

一、參與式教學(xué)的實(shí)施措施

（一）積極開(kāi)展探究性活動(dòng)

小學(xué)生興趣廣泛，同時(shí)注意力難以集中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，積極開(kāi)展探究性教學(xué)，適當(dāng)布置和安排一些探究性的活動(dòng)，將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為問(wèn)題形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂座談分組討論、同桌交流等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中提高，從而達(dá)到人人參與的目的。探究性活動(dòng)的開(kāi)展，教師要把握一定的度。實(shí)踐證明，在參與式教學(xué)的開(kāi)展中，如果教師缺乏強(qiáng)有力的組織與管理能力，那么課堂教學(xué)將成為一盤(pán)散沙，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）積極開(kāi)展轉(zhuǎn)換性活動(dòng)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該積極開(kāi)展轉(zhuǎn)換性教學(xué)。教材內(nèi)容是既定的，特別是一些優(yōu)美的文章，無(wú)不包含著作者的豐富情感?；诖?，在課堂活動(dòng)教學(xué)中，積極開(kāi)展轉(zhuǎn)換性教學(xué)。教師將一些優(yōu)美的文章挑選出來(lái)，將一些重點(diǎn)的段落剝離出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自身對(duì)文章思想的理解，來(lái)進(jìn)行有效的縮寫(xiě)、改編或擴(kuò)展。通過(guò)這樣的參與式教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。學(xué)生在仿寫(xiě)、改編等過(guò)程中，能夠重新來(lái)架設(shè)文章結(jié)構(gòu)，能夠反復(fù)領(lǐng)悟文章的真正內(nèi)涵，這本身也便于提升小學(xué)生的理解能力。

（三）積極開(kāi)展深入性活動(dòng)

在課堂活動(dòng)教學(xué)中，還應(yīng)該積極開(kāi)展深入性活動(dòng)。教師積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)方式，如演講、表演、辯論、討論、朗誦等來(lái)發(fā)表自身對(duì)課文的理解和認(rèn)知。深入性活動(dòng)完全可以在課堂教學(xué)中來(lái)實(shí)施，教師精確篩選課文中的關(guān)鍵段落，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析段落的中心思想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)演講等手段來(lái)談自身的理解，或者教師選擇適合角色扮演的段落，為小學(xué)生安排各自的角色，鼓勵(lì)他們理解和認(rèn)知角色，并通過(guò)演繹的方式來(lái)呈現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)室教學(xué)的課外延伸活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，參與式教學(xué)的有效開(kāi)展，離不開(kāi)課外延伸教學(xué)，后者是參與式教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。課外延伸活動(dòng)的開(kāi)展，能夠及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠及時(shí)測(cè)驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。

（一）體驗(yàn)性活動(dòng)的有效開(kāi)展

在小學(xué)階段，存在著很多課外活動(dòng)，比如詩(shī)歌朗誦、辯論賽等。小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)的有序開(kāi)展，離不開(kāi)這些課外活動(dòng)的補(bǔ)充和互動(dòng)。教師完全可以借助于這些活動(dòng)，來(lái)實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生將語(yǔ)文課堂中的所學(xué)所獲，通過(guò)這些課外活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平與質(zhì)量。比如學(xué)校舉辦的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，學(xué)生在籌備階段，可以尋求語(yǔ)文教師的幫助。語(yǔ)文教師要積極結(jié)合課文中適宜朗誦的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)聲情并茂地來(lái)進(jìn)行朗誦?？茖W(xué)的朗誦本身就是一種段落的分析過(guò)程、是一種語(yǔ)文內(nèi)容的升華。

（二）發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)的有效開(kāi)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極開(kāi)展參與式教學(xué)，教師要充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生積極在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，積極發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文內(nèi)容，并將這些內(nèi)容搜集與整理出來(lái)?；貧w課堂后，可以進(jìn)行及時(shí)性的展示和展覽，以便科學(xué)全面地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，（下轉(zhuǎn)第197頁(yè)）

（上接第195頁(yè)）教師安排一些發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)，還能夠有效提升小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)他們科學(xué)的觀察能力。

（三）制作性活動(dòng)的有效開(kāi)展

鑒于小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較強(qiáng)，這與他們的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡結(jié)構(gòu)是相符的。因此，在參與式教學(xué)的開(kāi)展中，教師可以積極開(kāi)展制作類(lèi)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，在實(shí)踐探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文奧秘，在實(shí)踐探究中窺測(cè)語(yǔ)文知識(shí)。

三、參與式教學(xué)的反思

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，參與式教學(xué)的有序開(kāi)展，應(yīng)該注重課堂活動(dòng)教學(xué)和課外延伸活動(dòng)的融合，充分提升小學(xué)生的主體意識(shí)，有效激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)探究欲望。但參與式教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，仍存在著較大的局限性，亟需引起小學(xué)語(yǔ)文教育工作者重視。

（一）參與式教學(xué)中的局限性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，參與式教學(xué)的開(kāi)展雖然具有重要的作用，但在實(shí)踐中存在著較大的局限性。一方面，受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以有效凸顯出來(lái)，這無(wú)疑增加了學(xué)生主動(dòng)探究的障礙。部分小學(xué)生仍存在著較大的“等靠”思想，在新內(nèi)容的獲取、在新課文的分析過(guò)程中，小學(xué)生仍寄希望于教師的引領(lǐng)。另一方面，參與式教學(xué)在實(shí)踐中，容易受到固化課時(shí)的影響。參與式教學(xué)需要靈活的課時(shí)安排，同時(shí)也需要師生的共同關(guān)注，只有這樣才能發(fā)揮參與式教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)實(shí)踐中，課時(shí)安排相對(duì)比較僵化，難以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，難以結(jié)合參與式教學(xué)的進(jìn)程，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，這無(wú)疑限制著活動(dòng)式教學(xué)的有序開(kāi)展。

（二）參與式教學(xué)的未來(lái)發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，參與式教學(xué)的開(kāi)展雖然存在著諸多的限制，但作為一種科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，參與式教學(xué)也已贏得了廣大教育者的重視，特別是在新課改全面深入的今天，小學(xué)語(yǔ)文參與式教育已經(jīng)突顯雛形。如肖家蕓老師所說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，既說(shuō)明了實(shí)施語(yǔ)文‘活動(dòng)式教學(xué)的難度，也顯示了語(yǔ)文‘活動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值”。本人認(rèn)為，活動(dòng)式與參與式有著異曲同工之妙，即在挑戰(zhàn)和機(jī)遇中將自己的教學(xué)不斷實(shí)踐、逐步完善，還需要我們長(zhǎng)期努力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，參與式教學(xué)具有非常關(guān)鍵的作用。參與式教學(xué)需要充分依托于課堂活動(dòng)教學(xué)和課外延伸活動(dòng)，注重全面提升和優(yōu)化學(xué)生的主體意識(shí)，注重科學(xué)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，以便持續(xù)而有效地提升小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)的整體質(zhì)量。當(dāng)然參與式教學(xué)在實(shí)踐中仍存在著較大的局限性，這亟需改善和優(yōu)化。