杜漢民??

摘 要：物理老師要有起碼的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。多尋找物理學(xué)中與學(xué)生生活體驗(yàn)聯(lián)系密切的事例，使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理現(xiàn)象，物理與生活息息相關(guān)，增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，兌現(xiàn)物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)意識(shí)；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)；科學(xué)素養(yǎng)；核心素養(yǎng)

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體素養(yǎng)是新課程改革后教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在物理教學(xué)中，學(xué)科素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)研究和科學(xué)態(tài)度等。教師必須重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位，提高物理學(xué)習(xí)中的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。然而，在當(dāng)前的物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，許多教師仍然把提高物理成績(jī)作為教學(xué)的最終目標(biāo)，忽視了實(shí)驗(yàn)的重要意義，導(dǎo)致了物理基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在許多問題需要解決。其主要表現(xiàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是一種形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。從表面上看，似乎所有的實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該做好，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備也應(yīng)該在一般的要求下進(jìn)行。許多物理教師的課堂教學(xué)方法側(cè)重于聽、說、記憶、做題。簡(jiǎn)言之，缺少實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)是蒼白的、貧瘠的、有標(biāo)無(wú)根的。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中往往應(yīng)付了事，懶得動(dòng)手，即便是動(dòng)手了也是淺嘗輒止，談不上創(chuàng)造性的制作教具了。我們可能做不到巧奪天工和韌性持久，但是，倘若我們能和學(xué)生一起從基本的實(shí)驗(yàn)做起，不折不扣甚至超值超量的完成各種已有的實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要部分，讓學(xué)生對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)操作技能了然于胸，也就不會(huì)遇到題目稍難時(shí)就手足無(wú)措、茫然無(wú)知了。

物理老師要有起碼的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。老師不都是天生就熱衷于自制教具的，應(yīng)該是在教學(xué)中不斷感悟、不斷提煉、不斷探究逐步完成的，是在體味到成功的快樂后享受制作過程逐步積累的。老師的不斷積累也必然造就學(xué)生科學(xué)探究能力的不斷提高。試想，當(dāng)老師完成一件得意之作向?qū)W生展示或者和學(xué)生一起探究時(shí)，那種共享之樂怎能不打開學(xué)生的思維想象之門？怎能不會(huì)讓學(xué)生科學(xué)探究之興趣有極大的提升？

鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)大多是“葫蘆畫瓢”，而未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，受其長(zhǎng)期影響學(xué)生長(zhǎng)與求同，難有創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。要真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑、勇于探索，即使對(duì)那些早已成為定論的事物也要從不同角度和側(cè)面進(jìn)行重新審視，以不斷完善和發(fā)展。如：在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)中：引導(dǎo)學(xué)生從前后左右上面各個(gè)方向觀察像，加深對(duì)成虛像的認(rèn)識(shí)。凸透鏡鏡成像實(shí)驗(yàn)中：除了用光屏承接像外，還可以用眼睛直接觀察像，用白紙慢慢擋住凸透鏡觀察像的變化等等……

難以闡述的物理概念突破捷徑還是實(shí)驗(yàn)，針對(duì)一些抽象概念的講解，我們往往磨破嘴皮，直落得你越講我越糊涂的尷尬境遇。當(dāng)我們口沫橫飛、天花亂墜地大講特講時(shí)，我們能否思考用什么方法來為自己的低效忙碌而解套？答案不言而喻。舉一個(gè)例子：利用伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)來破解運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，不僅讓牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)演示水到渠成，更生動(dòng)直觀地演繹了難以理解的機(jī)械能守恒問題。當(dāng)我們疲于應(yīng)對(duì)阿基米德原理或者比熱容概念時(shí)，能否這樣：首先從趣味實(shí)驗(yàn)開始來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維；進(jìn)而設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來完善實(shí)驗(yàn)功能以期延伸學(xué)生的思維；進(jìn)一步用科學(xué)方法多方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來拓展學(xué)生思維。這種螺旋式上升的教學(xué)方式不僅展現(xiàn)了教師的功力和素養(yǎng)，也必然帶來學(xué)生思維的突飛猛進(jìn)和成績(jī)的真正提升。當(dāng)我們解釋聲光電磁力各種現(xiàn)象時(shí)，只要我們稍微留意，就能發(fā)現(xiàn)自己周圍充滿了器材和道具，信手拈來，稍加改進(jìn)便能畫龍點(diǎn)睛，問題便能迎刃而解，何樂而不為？

多尋找物理學(xué)中與學(xué)生生活體驗(yàn)聯(lián)系密切的事例，使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理現(xiàn)象，物理與生活息息相關(guān)，增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。建立物理實(shí)驗(yàn)興趣小組，通過與生活相結(jié)合，輔導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的小制作和物理模型。讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中經(jīng)歷磨難，不斷探索，逐步建立謙虛謹(jǐn)慎、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重事實(shí)、修正錯(cuò)誤的科學(xué)品質(zhì)。條件允許的情況下，可把作品在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行展示，樹立榜樣，產(chǎn)生良性效應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同感，科學(xué)教育不應(yīng)該傳授給孩子支離破碎、脫離生活的抽象理論和事實(shí)，而是幫助孩子們建立一個(gè)完整的對(duì)世界的理解。盡可能設(shè)置趣味甚至魔幻的情景，盡可能創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生自主模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新。物理實(shí)驗(yàn)和魔術(shù)到底有多大區(qū)別？其實(shí)魔術(shù)大部分基于的是物理原理，和我們常規(guī)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別只是它更隱蔽、更虛幻。絕大部分的中學(xué)生對(duì)魔術(shù)有天然的好奇和興趣，他們會(huì)不自覺的要求參與解釋未知現(xiàn)象和謎團(tuán)，這種參與和共享賦予他們極大的快樂和思維拓展。這樣的教學(xué)才有生命力，這樣的老師才被學(xué)生真正認(rèn)同，因?yàn)槟惆阉麄兊呐d趣轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，教給了他們真正的核心素養(yǎng)。把物理當(dāng)作純記憶型課教的老師很難受到學(xué)生歡迎，那種純粹靠記憶、靠題海而突出的學(xué)生終究無(wú)法體會(huì)到科學(xué)探究的真諦和樂趣，即便成績(jī)優(yōu)秀也不會(huì)對(duì)你真心佩服、感恩戴德。

綜上所述，把握了實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是把握了物理教學(xué)的命脈，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法形成內(nèi)化，更能讓學(xué)生去質(zhì)疑創(chuàng)新，更能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、交流和合作能力等綜合能力，更能兌現(xiàn)物理核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

杜漢民，福建省泉州市，福建省惠安高級(jí)中學(xué)。