邸小芝 趙彩麗 徐超

當(dāng)前“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”背景下，大學(xué)生作為新時(shí)期創(chuàng)業(yè)的主體，高校肩負(fù)著重大的教育使命。高校要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高，就要首先對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育融入職業(yè)素養(yǎng)教育過(guò)程中。文章通過(guò)分析了高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，以促進(jìn)“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”背景下創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)體系的構(gòu)建。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念下，面對(duì)當(dāng)前緊張的就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)業(yè)已是大學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的必然趨勢(shì)。在這樣的背景下，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理念，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視為教學(xué)工作的首要任務(wù)。將創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到學(xué)生實(shí)際生活中，激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的欲望，給予學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)的信心，通過(guò)有效的教學(xué)內(nèi)容及方法，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)具體需求以及創(chuàng)業(yè)流程的同時(shí)，全面提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。真正與大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的發(fā)展理念相結(jié)合，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 “大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，政府和高校認(rèn)識(shí)到了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要地位與重要作用，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也為此成為高校教育改革的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，然而高校教學(xué)改革也迫切希望改變傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行能力培養(yǎng)。從當(dāng)前高校大學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況來(lái)看，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)政策不健全、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、缺乏資金支持、社會(huì)服務(wù)責(zé)任意識(shí)淡薄等都嚴(yán)重阻礙著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2 “大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育植根于專(zhuān)業(yè)教育之上，高校在素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)教育中融入雙創(chuàng)教育意識(shí)比較淡薄，傾向于傳統(tǒng)的“教與學(xué)”的模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，課程簡(jiǎn)單，雖然開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)課程，比如：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，主要集中在如何撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，考試形式多為論文、提交商業(yè)計(jì)劃書(shū)或提交 PPT。簡(jiǎn)單地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為一門(mén)課程，認(rèn)為就是鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為主流教育納入人才培養(yǎng)體系，教育教學(xué)實(shí)踐模式單一，流于形式，滿(mǎn)足不了社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏完備的實(shí)踐環(huán)節(jié)支撐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功離不開(kāi)學(xué)生自身的實(shí)力和外部環(huán)境的保障。好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，主要缺乏持續(xù)的跟進(jìn)和外部政策、資金的扶持。首先，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“第一桶金”很難獲得。很多高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖有資金支持，只是杯水車(chē)薪，這就增加了學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)難度。其次，缺乏校企合作引進(jìn)機(jī)制，雖然高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)工作室，但缺乏正確的引進(jìn)渠道，學(xué)生缺乏實(shí)際的創(chuàng)業(yè)氛圍和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的老師指導(dǎo)，使得理論與實(shí)踐再脫軌，與市場(chǎng)脫接，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中無(wú)法投入真正的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中。再次，高校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中重視比賽環(huán)節(jié)，更往往注重比賽中的一些技巧培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)大賽只是停留在“賽”的層面，對(duì)后續(xù)的持續(xù)跟進(jìn)重視不夠。這就造成創(chuàng)業(yè)中斷，缺乏完整性。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力意識(shí)不強(qiáng)

受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，當(dāng)前很多大學(xué)生的就業(yè)觀念停留在畢業(yè)后能找份工作去干的傳統(tǒng)觀念上，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)對(duì)于自己是一件十分遙遠(yuǎn)的事情，沒(méi)有主動(dòng)提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。很多畢業(yè)生就業(yè)的目光停留在考公務(wù)員、進(jìn)事業(yè)單位等“鐵飯碗”崗位上，只停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育階段，只注重學(xué)習(xí)課堂理論知識(shí)，把主要時(shí)間和精力放在公務(wù)員考試上，不花心思、不認(rèn)真思考創(chuàng)業(yè)的事情，自身的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，就業(yè)眼光過(guò)于狹窄，從而導(dǎo)致自己難以就業(yè)，導(dǎo)致大學(xué)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中很難立足。

3 “大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”背景下創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)體系的構(gòu)建

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”在新的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景下，教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)，是教育價(jià)值取向確立和教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)所要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。高校是為社會(huì)培養(yǎng)人才、輸送高水平人才的主要渠道，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、未來(lái)創(chuàng)業(yè)人才的基地。因此，在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”背景下創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)體系的構(gòu)建顯得尤為重要。

3.1 重構(gòu)師資隊(duì)伍，增強(qiáng)雙創(chuàng)意識(shí)

入學(xué)從師，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的學(xué)生，離不開(kāi)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高水平師資隊(duì)伍。由于“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”在我國(guó)起步晚、基礎(chǔ)弱，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的教師并不多，面對(duì)這種狀況，建設(shè)一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)的、專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。 高校可以選送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師到相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行頂崗實(shí)踐，通過(guò)定期培訓(xùn)、交流研討、搭建沙龍化培訓(xùn)平臺(tái)等方式提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，讓他們更直觀地接觸專(zhuān)業(yè)方面的工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)打下基礎(chǔ) ；其次，聘請(qǐng)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)技術(shù)骨干、專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校兼職，通過(guò)專(zhuān)題講座等方式，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，可以讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)有更直觀、更深層次的了解。

3.2 更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善課程體系

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才應(yīng)是教育活動(dòng)的主要目的。高校教師必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中不僅要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，更要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的軟實(shí)力，激發(fā)學(xué)生自我求知的欲望，強(qiáng)化學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力。在教學(xué)方法上，改變以往“以教師為中心”“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)以學(xué)生為中心，采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法等多種教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，在課堂上開(kāi)設(shè)一些研究性強(qiáng)、趣味性足、具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的項(xiàng)目供學(xué)生選擇，教師作為輔助，由學(xué)生主動(dòng)摸索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力培養(yǎng)其發(fā)散思維。

3.3 搭建實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

全面服務(wù)于滿(mǎn)足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，有效利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)師資和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的通力合作，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能。一方面，搭建校內(nèi)活動(dòng)載體，實(shí)施創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、建設(shè)專(zhuān)業(yè)化眾創(chuàng)空間、建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、“創(chuàng)業(yè)孵化園”等形式多樣的活動(dòng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能；一方面，充分利用校園文化載體， 及時(shí)宣傳學(xué)生身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人物的先進(jìn)事跡、成功典型，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和文化，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為校園潮流，在這個(gè)體系中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)不再只是一個(gè)“想法、點(diǎn)子”，而是需要嚴(yán)格按照體系一步步展開(kāi)實(shí)踐的科學(xué)教育體系，達(dá)到創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的學(xué)習(xí)，有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，真正做到幫助大學(xué)生邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。

總之，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的發(fā)展理念下，面對(duì)當(dāng)前緊張的就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)業(yè)已是大學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的必然趨勢(shì)。將創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到學(xué)生實(shí)際生活中，激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的欲望，給予學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)的信心，通過(guò)有效的教學(xué)內(nèi)容及方法，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)具體需求以及創(chuàng)業(yè)流程的同時(shí)，全面提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。真正與大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的發(fā)展理念相結(jié)合，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）