李淳燕

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機技術(shù)在社會各個領(lǐng)域有著十分廣泛的運用，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果發(fā)揮著重要作用。本文主要研究了微課特點及其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，希望為促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升提供一定的參考與借鑒。

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一直采用落后的“灌輸式”教學(xué)方式，忽視學(xué)生的主體位置，難以激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，給中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生十分不利的影響。而作為一種新型教學(xué)方式，微課的運用不僅突破了教學(xué)重難點，而且保障了中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以下主要圍繞著微課的主要特點展開簡單分析與探討：

1 微課的特點

1.1 教學(xué)時間短、內(nèi)容少

一堂課時長大約為四十五分鐘左右，而微課時長控制在五分至八分鐘左右，由此可以看出，微課是一種不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。雖然微課的時長大大的縮短，但是教學(xué)內(nèi)容針對于教學(xué)重難點，主要進行精細化的講解，顯然，微課更易于學(xué)生的接受，對于保障課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大。

1.2 教學(xué)內(nèi)容主題化、情境化

由于微課的時長較短，要求教師選擇主題突出的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，才能夠保障微課教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師在開展微課教學(xué)過程之中，可以向?qū)W生播放相關(guān)的視頻片段，并且輔以課件、教學(xué)點評與學(xué)生反饋等，從而形成一個結(jié)構(gòu)緊湊、主題鮮明的教學(xué)課程。與此同時，微課主要針對于教學(xué)重難點，或者是就某個問題進行思考與討論。所以，微課的教學(xué)內(nèi)容更加自由與親民，且情境感更強。

1.3 教學(xué)課程趣味性強、針對性強

通常來說，微課主要針對于教學(xué)重難點展開專題講解，同時微課所面向的特殊的學(xué)生群體，為此，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課的針對性更加鮮明。除此之外，對于微課視頻的創(chuàng)作，教師與學(xué)生都可以成為微課的制作者與講解者，正是因為微課據(jù)較高的自由度，使得微課的趣味性大大的提升。

2 微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中重要意義

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一直以來，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師運用落后的教學(xué)模式，加上課程時間長與教學(xué)內(nèi)容乏味等，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。然而，與傳統(tǒng)課堂相比，微課不僅教學(xué)時間較短，而且內(nèi)容主題更加突出，便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)要點。除此之外，微課的形式多樣，可根據(jù)學(xué)生興趣愛好與性格特點選擇合適的形式，有效的激發(fā)了學(xué)生的中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與至中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性與主動性。

2.2 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

作為一種新型教學(xué)模式，微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，對于提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。除此之外，微課教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)與視頻作為主要平臺，使學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，不僅突破了時間與空間的限制，而且保障了學(xué)習(xí)效果。與此同時，微課教學(xué)為教師與學(xué)生創(chuàng)設(shè)出交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實現(xiàn)對于傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化。

2.3 幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)重難點

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”，許多學(xué)生都無法準(zhǔn)確的把握這些內(nèi)容，導(dǎo)致不僅影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)進度，而且加大了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。然而，在信息時代背景下，微課利用信息設(shè)備，重點記錄與講解知識難點。對于學(xué)習(xí)過程中的疑問，利用終端設(shè)備反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，就可以使問題迎刃而解，幫助學(xué)生形成完善的知識結(jié)構(gòu)體系。

3 微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

3.1 運用于課前預(yù)習(xí)中

不同于普通高中的數(shù)學(xué)，中職數(shù)學(xué)更加側(cè)重于實際運用。為此，對于中職數(shù)學(xué)的講解，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)合理的設(shè)計微課。在學(xué)習(xí)過程中課前預(yù)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來說，做好課前預(yù)習(xí)工作顯得十分重要，否則，在課堂上無法跟上教師的進度。因此，為了提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，教師可以制定課前預(yù)習(xí)的微課，并且指導(dǎo)學(xué)生課前先觀看微課，從而接下來的課堂教學(xué)做好鋪墊。

3.2 運用于課堂教學(xué)中

微課在課堂教學(xué)中的運用廣泛，具體體現(xiàn)為下面幾個方面：第一，運用微課進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，對于函數(shù)的講解，教師可以利用微課想學(xué)生講解生活中的函數(shù)，從而增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性；第二，針對于教學(xué)重難點展開專項講解。對于中職數(shù)學(xué)的重難點，教師可以運用微課展開串講與精講，幫助學(xué)生更好的掌握知識點；第三，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，在素質(zhì)教育背景下，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。為此，在課堂教學(xué)中融入微課，使學(xué)生結(jié)合視頻學(xué)習(xí)與掌握知識點，并發(fā)展與鍛煉學(xué)生的獨立思考與探究能力。

3.3 運用于課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識點的重要環(huán)節(jié)，然而，以往的題海戰(zhàn)術(shù)不僅無法起到鞏固提高的作用，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，利用微課進行課程復(fù)習(xí)，便于學(xué)生結(jié)合自身情況進行復(fù)習(xí)時間的合理分配，從而為復(fù)習(xí)質(zhì)量與效果提供重要保障。

綜上所述，作為一種新型教學(xué)模式，微課有著多種優(yōu)點，諸如形式自由與主題明確等，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的，將其運用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果。然而，現(xiàn)階段微課的設(shè)計與開發(fā)依舊存在許多問題，要求教師大膽的創(chuàng)新教學(xué)模式，從而推進中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提升。

（作者單位：江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校）