李繼宏

本文通過對中學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練、教學(xué)、學(xué)習(xí)三者之間矛盾的透析，反應(yīng)出中學(xué)體育特長生難管理的現(xiàn)實狀況的一個側(cè)面，同時根據(jù)自己多年帶隊工作的經(jīng)驗，提出些建設(shè)性的建議，供同行探討。

1 問題的提出

中學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練的發(fā)展經(jīng)歷了許多的發(fā)展變遷，存在的形式多種多樣。就目前發(fā)展的最高形式來看，就是我們普遍運作的學(xué)校“三集中”的形式，“三集中”的概念就是集中訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和生活管理，組成“三集中”的個體就是我們體育教師文化教師和體育特長生。長期以來，三者之間的關(guān)系一直是困擾學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練開展的主要矛盾之一。體育教師感覺到隊員難招；文化老師感到學(xué)生難教；學(xué)生感到書難讀。協(xié)調(diào)好三者間的關(guān)系是亟待解決的問題。

2 體育教師、文化教師、體育特長生三者矛盾的具體表現(xiàn)。

2.1 體育教師與文化教師之間的矛盾。

2.1.1 學(xué)校體育業(yè)余訓(xùn)練的開展，主要目的是為了有體育特長的學(xué)生能夠得到發(fā)展，同時完成九年義務(wù)教育。因此，學(xué)校的招生來源絕大多數(shù)是體育教師根據(jù)各項目選材的要求、特點選招進來的。體育運動的最大特點就是要求所訓(xùn)運動員要動得起來，練得起來。因此，在某種意義上說是把本地區(qū)內(nèi)的“孫悟空”全部集中起來了。體育特長生的言行、思想較普通學(xué)校的學(xué)生要活躍得多，文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣較普通學(xué)生相對要差，但智商絕對不低，這是他們的特點。

2.1.2 文化老師所要面對的是這樣的學(xué)生：上課注意力不集中、好動、學(xué)習(xí)興趣不高、“不服”管教、拖欠作業(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù)完不成……等等。于是文化老師大呼：你們教練怎么招來這么差的學(xué)生，不愛學(xué)習(xí)、不好管、不好教，你們不管好！我們沒法教！往往課堂里出現(xiàn)了有些教師嚴厲的指責(zé)或是能管則管，管不了就聽之任之，或應(yīng)付了事的松散局面，其結(jié)果可想而知。

2.2 文化老師與體育特長生之間的矛盾。

2.2.1 體育特長來到學(xué)校學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、進校的初衷就是一邊參加體育訓(xùn)練使自己的特長能夠得到發(fā)展，一邊是因為學(xué)校有優(yōu)秀的教師和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境使他們的文化課能夠得到提高，由于體育教師把他們招進學(xué)校衣食住行都要操心把他們當(dāng)自己的孩子。因此，他們在訓(xùn)練場上的表現(xiàn)完全是另一個人，可以說是非常優(yōu)秀的。在他們眼中，體育教師直接表現(xiàn)出來的能力，技能使他們欽佩、崇拜。他們服從體育教師指揮，認真聽取體育教師的技術(shù)指導(dǎo)，很快能領(lǐng)會教師的意圖，訓(xùn)練刻苦。

2.2.2 走進教室，他們的感受就不一樣了，教室是封閉的空間，課堂教學(xué)有它的嚴肅性和特定的環(huán)境要求，作為不同對象的文化課老師，有不同的要求和教授特點，他們也許能聽好一堂課，也許只有半堂課的耐性。學(xué)生主要表現(xiàn)為：低情緒，上課煩，對老師有抵觸心理。

3 對三者關(guān)系協(xié)調(diào)的一些看法。

3.1 首先要統(tǒng)一認識：學(xué)校是育人的地方文化課是育人體育訓(xùn)練更是育人體育特長生不光是運動員更是班里的一名學(xué)生不能把學(xué)生全部推給體育老師更不能對體育特長生帶有色眼鏡。

3.1.1 體育教師要提高選材的認識：從培養(yǎng)優(yōu)秀苗子的觀點出發(fā)，要具備長遠發(fā)展的眼光。當(dāng)今體育比賽，已不單純是體能的競爭，同樣包含運動員文化水平的比拼?？茖W(xué)訓(xùn)練要求運動員能消化、吸收當(dāng)代最新的科技成果來進行合理訓(xùn)練，而運動員的文化基礎(chǔ)水平是進行科學(xué)訓(xùn)練的前提，毫無疑問，文化水平越高，接受和運用科技知識的能力和意識越強；文化素質(zhì)越高，其對運動原理、運動生理，心理、保健等方面的知識越清楚，運用能力越強。

3.1.2 我們體育教師在招選苗子的時候，有意識考察苗子文化基礎(chǔ)、智商情況是非常必要的。盡可能選擇德、智、體兼?zhèn)涞娜瞬?，為?xùn)練高水平的運動苗子打下基礎(chǔ)。

3.2 體育教師要協(xié)助文化課老師搞好文化方面教學(xué)：充分作用運動員對教練員的崇拜心理，從訓(xùn)練教學(xué)的角度出發(fā)，通過技術(shù)動作原理的講解，運動、生理、心理等方面知識的介紹，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使他們認識到文化知識學(xué)習(xí)的更要性。

3.2.2 以學(xué)生家長的身份協(xié)助文化課老師進行思想教育、紀律管理、積極與班主任交流并參與聽課活動，了解運動員的學(xué)習(xí)情況；各階段合理安排運動量，使隊員能有充沛的精力投入.到文化課學(xué)習(xí)中去。

3.3 文化老師加強與運動員的溝通，多向教練了解隊員的訓(xùn)練情況，思想動態(tài)，情緒變化。

3.3.1 結(jié)合體育特長生的特點，采取一些適合學(xué)生生理，心理的教學(xué)方式、管理方式，提高他們學(xué)習(xí)的興趣多鼓勵少打壓效果也許會好很多。有很多成功的經(jīng)驗值得我們文化老師去借鑒。比如“精講、精練、當(dāng)堂消化法，互動式教學(xué)法”。

3.3.2 “精講”要求教師對教材深刻把握了解，抓住重點，在較短的時間內(nèi)講解完，把大部分時間留給學(xué)生“作業(yè)”。

3.3.3 “精練”就是圍繞講課的重點布置些作業(yè)，利用最短的時間來進行練習(xí)，講完就練習(xí)，不搞題海式，起到理解、鞏固、提高的作用。

3.3.4 “當(dāng)堂消化”就是要求把講的知識，布置的作業(yè)，在課堂上，在老師的參與指導(dǎo)下完成，基本掌握，盡可能減少課后作業(yè)。這些都是結(jié)合體育特長生學(xué)習(xí)時間少、上課注意力集中的時間不長，訓(xùn)練任務(wù)重不想過多的作業(yè)的實際情況來制訂的。

4 結(jié)論

總之，只有教、訓(xùn)、學(xué)三者的認識統(tǒng)一了，加深了彼此間的了解，都能把教、訓(xùn)、學(xué)的目的認清了，工作才能協(xié)調(diào)一致，形成良性循環(huán)。那時，體育教師將不會再有招生難的感慨，文化教師也不會有體育特長生難教的疑惑，有志于體育鍛煉的學(xué)生們也愿在我校運動隊發(fā)展為帶動我校師生提高終生體育意識做貢獻并為我校在體育競賽中爭取更多榮譽。

（作者單位：烏魯木齊市第七十中學(xué)）