朱逸雯

隨著國際文化交流的深入發(fā)展，國家與國家間經(jīng)濟的合作與文化的碰撞越發(fā)頻繁，外語水平成為企業(yè)應聘人才的一項重要指標。中韓貿(mào)易的頻繁往來，中韓合資企業(yè)的蓬勃發(fā)展，促使我國部分高校紛紛設立韓語專業(yè)，以期培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的韓語人才。然而，韓語教師隊伍素質的參差不齊，教學模式的生搬硬套讓高校韓語教學目標難以實現(xiàn)。本文中筆者將對我國現(xiàn)行的韓語教學模式進行分析，深入探究文化滲透在韓語教學中的重要作用及意義，以期促進我國語言教學事業(yè)向前發(fā)展。

自改革開放以來，隨著中韓兩國交往的不斷加深，中韓合資企業(yè)在國內迅速崛起，為了方便雙方的貿(mào)易往來，韓語學習成為熱門話題。據(jù)顯示，全國高校近三千所，約有十分之一的高校已獲教育部批準，設立韓語課程。同時，韓星、韓流等大量文化輸入，讓韓語學習熱持續(xù)升溫。然而，隨著韓語教學工作的深入開展，許多一線教師反映，我國現(xiàn)行的韓語教學體系仍有待完善，怎樣在語言教學活動中進行文化滲透，從而健全學生的語言應用能力與自主探究能力，成為當前亟待解決的關鍵問題。筆者在本篇文章中以語言與文化間的關系作為根本切入點，對我國高校韓語教學中的文化滲透進行教育探索。

1 現(xiàn)階段我國高校韓語教學中文化滲透不深入的原因

1.1 教師缺少語言文化積淀

自新時代之初，隨著國際交流的深入發(fā)展，眾多語言教育機構迅速崛起，語言類專業(yè)也越發(fā)受到考生和家長的青睞，進而形成韓語教師供不應求的局面，當前絕大多數(shù)的韓語教師教齡普遍偏低，多為韓語專業(yè)的畢業(yè)生，這類教師群體雖然具備著足夠的專業(yè)知識修養(yǎng)，但其知識層面往往停留在理論階段，缺少對韓國文化的積淀，因此，很難實現(xiàn)真正意義上的文化滲透，教學內容也多是對書本理論的轉述，而非經(jīng)驗之談。除此之外，韓語作為新時代下發(fā)展起來的專業(yè)，其教學體系仍然存在很多的不足之處，配套教材缺少系統(tǒng)化的理論支撐，由此，教學過程中多為依賴韓語教師的臨時發(fā)揮，由教師的個人經(jīng)驗與學識來支撐整個課堂的發(fā)展，然而年輕一代的教師往往缺少的正是這種臨時應變能力，這也是阻礙高校韓語教學工作發(fā)展的關鍵因素。

1.2 學生缺乏對學習韓語的主觀意愿

與其它語言類教學工作相仿，受到母語環(huán)境的影響，我們很難在漢語環(huán)境中去體會其它語言的運用環(huán)境，再加上學生對語言學習的抵觸心理，只憑借教師在課堂中的知識講授，學生無法真正體會到這種語言獨有的魅力，進而導致學生缺少學習韓語的主觀意愿，甚至加深其對這種語言的抵觸心理。

1.3 教學目的和模式存在偏差

自古以來，中國就是應試教育的代表，成績至上的教育理念同樣延續(xù)到了我們的語言教學工作中來，因此，教師在開展教學工作時，其教學重心也往往偏重于韓語語法、詞匯等方面的知識，缺少對于語言文化的熏陶與實踐應用能力的重視，因此，我國的語言類教學往往存在語言與文化嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。當前階段，我國韓語教學模式仍未擺脫應試教育的教學模式，學生只是知識的接收者而非信息的有效接受者，致使教學目的和教學手段間存在斷層，影響韓語教學效率的提高。

2 在高校韓語教學中深入文化滲透教育的主要途徑

2.1 豐富韓語教師的文化底蘊

作為韓語教學的主要參與者，要想在韓語教學中實現(xiàn)真正意義上的文化滲透，授課教師必須具備相應的文化修養(yǎng)，只有這樣教師才能夠在教學過程中做到游刃有余，把有限的知識結構無限的深化。因此，韓語教師不但要注意對本學科專業(yè)知識的掌握，更要不斷的豐富自身的文化底蘊。

2.2 有效地利用與設計課堂教學

在我國當前的教育環(huán)境中，課堂始終是韓語教學的主要陣地。能否高效利用起來有限的課堂時間，成為韓語教學效率提高的關鍵。因此，韓語教師在安排課程內容時，應注意學生跨文化意識的養(yǎng)成，增強其語言交際能力。例如，在既有教材的基礎上，輔之以教師個人的獨特文化體驗，讓學生在中外文化的激流之中感悟韓語的獨特魅力，不同的語言文化間具備著不同的語言知識結構，在兩種不同語言的對比中，更容易讓學生體悟兩種語言間的本質性差異，提高學生對語言文化的敏感性。

2.3 利用課外活動加強對文化的滲透

課堂上的教學時間畢竟是有限的，要想實現(xiàn)真正的寬領域、多層次的教學，就不得不充分利用起課堂以外的時間。例如，韓語教師可以向學生介紹一些充滿韓國風情的文學作品與雜志，甚至可以以韓國歌曲、韓劇來作為教學切入點，讓學生了解到韓國文化的不同側面，提高其對韓語的學習興趣與交際能力。同時，韓語教師也應該充分利用起外籍教師資源，請他們用現(xiàn)身說法的方式來向學生講授一些我們不知道的文化體驗，使書面化的知識活起來。

綜上所述，了解語言文化是掌握一門語言的敲門磚，學習一種語言就是在體驗一種文化，只有對韓國文化有所了解，才能夠真正的體會到其語言的精髓，因此在高校韓語教學過程中，實施文化滲透策略具有十分重要的意義。學生在文化中感悟韓語的魅力，在中外文化的對比中掌握韓語的語言知識結構，進而實現(xiàn)韓語教學的根本目的，培養(yǎng)具備高超的跨文化交際能力的人才，為中韓貿(mào)易、文化的交流與碰撞做好人才儲備工作。

（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學院）