戴曉茜

【內(nèi)容摘要】英語寫作是知識的輸出，而閱讀是知識的汲取。所以，閱讀和寫作是相輔相成的，他們在英語教學中都扮演著重要的角色。初中英語中的閱讀教學不僅能夠拓展學生的視野，還能積累到大量的寫作素材。而寫作教學呢，它不僅能幫學生捋清閱讀中的素材，還能深化學生的閱讀思維，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。因此，教師要注重英語教學中閱讀和寫作教學的融合。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀 寫作課 教學模式

根據(jù)新課標提出的要求：教師在進行英語教學時，除了要教學生識單詞、閱讀課文、背誦課文外，還要注重提高學生的寫作能力。這就表明，我們不僅要讓學生學會說，更要學會讀寫英語。所以，教師要重視基于閱讀基礎(chǔ)上的寫作課教學，以及對學生寫作能力的培養(yǎng)，并注重讀寫相結(jié)合的教學模式。

一、在閱讀中提升學生的寫作能力

1.在閱讀中培養(yǎng)學生的寫作興趣

由于中國長期的應試教育以及教師不合理的教學方式的影響，就導致中學生在學習的過程中，并不重視自身學習興趣的培養(yǎng)。而是通過單一、死板的練習來提升自己的學習能力，從而有效應付考試。但是，在我國教育領(lǐng)域改革不斷深化的情況下，學生的興趣培養(yǎng)受到了高度的重視。就初中英語作文教學來說，教育部就要求：教師在進行作文教學時，要注重嘗試多種形式的教學方法來提高學生的學習興趣和能力。筆者認為，在初中作文教學中引導學生進行閱讀就是一個非常好、非常必要的方法。因為其作用之一就是：能夠引起學生的學習興趣和積極性。

當前的閱讀書目形式多樣，在講述小知識的時候還穿插著一些意蘊深厚的圖片、動畫等。其次，由于其內(nèi)容比較有趣，并與學生的生活貼近，同時這些又都是非常符合學生的好奇心理的，所以很容易就能激起其閱讀興趣，促使其積極投入到閱讀當中。比如：在寫作《An unforgettable thing》時，老師就可以積極鼓勵和引導學生進行《Amazing things》、《A school newsletter》等課文回顧，將閱讀到的難忘的事件寫到作文中；或?qū)⑸钪械恼鎸嵤虑樽鳛槔C引入文中；基于此，學生寫作就有了方向，有了思路，寫作的積極性也就調(diào)動了起來。當然，老師還可以相應的以每個學生的興趣喜好為落腳點，為學生推薦具有教育性、趣味性的課外讀物，讓學生們閱讀他們感興趣的課外讀物，長此以往還可以使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

2.在閱讀中積累寫作素材

傳統(tǒng)的觀念認為閱讀與學生學習成績是沒有直接關(guān)系的，認為學生進行書目閱讀是浪費時間，對成績的提高不利。其實不然，閱讀對學生的影響是非常深遠的，尤其是在學生知識的儲存量方面。閱讀不僅能夠引起學生閱讀的興趣，積累大量的寫作素材，還可以學習更多的單詞、積累更多的詞匯，使自身語言水平及寫作水平均得到較好的鍛煉。

通過閱讀課外書籍，學生可以學習到教科書上學不到的知識，比如一些同義詞、近義詞等，這些詞匯的學習和對學生的作文寫作有非常大的幫助。通過詞匯的替換和運用，使得作文詞匯多樣，語言精練，內(nèi)容豐富。另外，在學生進行作文寫作過程中，當需要描寫情節(jié)、場景以及心態(tài)時，也可對讀物中相關(guān)內(nèi)容進行合理借鑒，例如：在上“Introduce a book you like best”（介紹一本你最喜歡的書籍）半命題的作文課時，教師就可以先通過介紹《The Wind in the Willows》這本書，來啟發(fā)學生的寫作靈感，讓學生知道在寫作時如何介紹自己喜愛的書籍，并鼓勵學生在寫作時嘗試將書中的部分情節(jié)融入文中，將自己的感悟引入寫作之中且進行情感加工闡述出來，以此來豐富作文中的情感；那么，學生在寫作創(chuàng)作時，就不僅有了寫作靈感，而且還有了情感的投入，使寫作的課堂教學也更加的充實和飽滿了。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

二、利用課本資源提升學生的寫作能力

中國有句話叫：萬變不離其宗，“宗”就是“本質(zhì)、目的”，用在教育中我們則理解為“書本、教材”。書本是我們?nèi)魏我粋€學科學習的基礎(chǔ)，英語寫作也不例外，因此，在寫作上教師一定要合理利用好書本內(nèi)容。初中英語教材中的文章、單詞和句型都是精挑細選、符合初中生學習寫作以及寫作心理的優(yōu)質(zhì)模板，因此，教師在進行作文教學的過程中，一定要抓住教材的這一特點來引導學生進行寫作學習。合理利用好書本內(nèi)容，才能綜合培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，即listening，speaking，reading，writing.這四部分是緊密結(jié)合在一起的。而學好單詞，就是培養(yǎng)學生聽說讀寫等綜合能力的第一步。所以，在寫作課上，教師要多加讓學生練習教材中高頻的以及生活中可以用到的單詞和句型，這樣學生對課本知識的應用才會更加熟練，才會掌握更多的寫作單詞和句型，才會有效提高自身的寫作能力和自主學習的能力。

三、定期開展讀寫結(jié)合訓練

初中這一時期，是增強學生記憶力的黃金時期。由于作文寫作需要素材和例證來支撐文章主題，所以老師可以開展“片段式記憶文章活動”。例如：寫一篇關(guān)于“Selfless dedication”的作文，老師就可以讓學生閱讀英文版的“中國十大感動人物”短篇素材，并通過強化記憶，將素材運用到文章寫作中。這樣靈活多變的閱讀和寫作方式，能有針對性地加強了不同層次學生的寫作水平。再例如寫一篇關(guān)于“My favourite season”的文章，老師就可以給學生提供一些關(guān)于四季風景變化的素材，讓學生通過識記，再將這些相關(guān)素材應用到文章中。這樣讀寫結(jié)合的訓練方式，對提高學生的閱讀和寫作能力十分有利。

結(jié)束語

筆者認為，如果初中英語教師在教學中能夠有效地利用讀寫結(jié)合，并定期開展閱讀訓練和寫作訓練，且長此以往，那么學生的寫作能力一定會大有進步，英語寫作的教學效率也一定會大有提升。

【參考文獻】

[1]李曉利.英語閱讀教學的功能性和時效性[J].語言教學與研究，2004（6）：37-42.

[2]劉翹楚.初中英語“讀寫互促發(fā)展”課堂教學模式研究[J].語數(shù)外學習（初中版中旬），2014 （1）：42.

（作者單位：南京民辦實驗學校）