肖書(shū)洋

【摘 要】 對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，通過(guò)不斷分析、推理、判斷和運(yùn)算等過(guò)程將題目解答好。但對(duì)于解題能力的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一段時(shí)間的積累和強(qiáng)化，難以實(shí)現(xiàn)一蹴而就的想法，因而這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，把握應(yīng)用題教學(xué)的嚴(yán)密性和內(nèi)在邏輯性，最終幫助學(xué)生克服解決應(yīng)用題的畏懼心理。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；教學(xué)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題意識(shí)和習(xí)慣

應(yīng)用題主要考察學(xué)生對(duì)題目?jī)?nèi)容的理解和分析，需要學(xué)生在了解題目已知的條件下，能夠理清題目中隱含的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而運(yùn)用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)將其解答出來(lái)。它既屬于數(shù)學(xué)學(xué)科中的高分題，同時(shí)也是必考題，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合成績(jī)的提高具有重要影響。應(yīng)用題型的出題角度具體表現(xiàn)在面積體積、路程行程和生活消費(fèi)方面，需要學(xué)生對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析和判斷，篩選出有用的信息，然后再判斷解題的角度。所以由此可以看出，良好的審題意識(shí)和習(xí)慣是決定學(xué)生能否將應(yīng)用題解答好的前提，要求教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，側(cè)重學(xué)生審題意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)課堂中知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠提高查找應(yīng)用題中隱含條件的能力。

二、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，要求學(xué)生自主進(jìn)行解題

為提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和成就感，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成。但對(duì)于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，教師則可以從培養(yǎng)學(xué)生分析已知條件和根據(jù)題目問(wèn)題的角度入手進(jìn)行解題，如在“已知某專(zhuān)賣(mài)店有120件衣服，共有兩個(gè)展架，分為12層，每個(gè)展架可以放12件衣服，那么請(qǐng)問(wèn)：平均每個(gè)展架上有多少件衣服？”這個(gè)題目中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題角度出發(fā)，緊扣“平均”兩個(gè)字進(jìn)行推算，再進(jìn)一步地計(jì)算和分析，將能夠深刻理解出題人的用意，達(dá)到解決題目的目的。

三、加強(qiáng)學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)生喜歡在數(shù)學(xué)課堂中按照教師所書(shū)寫(xiě)出來(lái)的公式進(jìn)行解題，對(duì)于教師講解過(guò)的題目可以快速的解答出來(lái)，但如果稍微改變題目的條件或者問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)無(wú)所適從，毫無(wú)解題的思路。這是由于學(xué)生沒(méi)有具備舉一反三的思維能，只是簡(jiǎn)單地記憶知識(shí)，缺乏知識(shí)的遷移能力，習(xí)慣于死板地套用公式。因此，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題，教師在講解應(yīng)用題時(shí)應(yīng)該注重題型的多變性，采取改編和擴(kuò)編的形式培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，使得學(xué)生能夠從深層次掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，做到靈活面對(duì)各類(lèi)題型。

四、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于日常生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，無(wú)論是在日常生活中的交易環(huán)節(jié)，還是在日常生活中的交際過(guò)程，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，因此，教師可以采取將生活中的問(wèn)題引入數(shù)學(xué)課堂的方式，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，增強(qiáng)知識(shí)的熟悉感和親切感，減弱學(xué)生的排斥心理。具體表現(xiàn)在教師在引入例題時(shí)，可以融入一些生活中的案例，幫助學(xué)生理解和消化，使得學(xué)生更容易理解題目中所給出的已知條件，激發(fā)起學(xué)生的解題興趣，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)當(dāng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，能夠培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 劉葉方. 探析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J]. 都市家教（下半月），2015（7）.