摘 要：合作學(xué)習(xí)模式是一種符合我國教學(xué)改革的重要教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用具有重要意義。本文首先對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的重要性作出闡述，然后結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐進(jìn)行分析，提出兩點(diǎn)相關(guān)建議，希望對(duì)業(yè)內(nèi)具有一定參考作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程 合作學(xué)習(xí) 具體實(shí)踐

引言

合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代，起源于美國，經(jīng)過幾十年的發(fā)展已經(jīng)較為成熟。我國在課堂教學(xué)中開始引入小組活動(dòng)為20世紀(jì)90年代，之后開始逐漸應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，相比之下，我國合作學(xué)習(xí)模式起步較晚，但其發(fā)展較快，現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科、各個(gè)階段的教學(xué)中，且取得了顯著的效果。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的重要性

1.可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)階段，很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問題，且認(rèn)為自身懂得操作電腦，懂得使用互聯(lián)網(wǎng)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程并無實(shí)用價(jià)值，作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師，必須要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)課程的重要性，懂得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的具體含義，對(duì)此，必須要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過小組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間做到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作學(xué)習(xí)方式下，通過組織教學(xué)活動(dòng)、結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)造力得到進(jìn)一步增強(qiáng)[1]。

2.可以推動(dòng)教學(xué)改革

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要是由教師向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，此種教學(xué)模式無法保證學(xué)生參與意識(shí)，無法讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)改革中，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作探究新知，并在完成任務(wù)進(jìn)行自主創(chuàng)新，也就是說，在合作學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)環(huán)境將是以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心的，通過對(duì)合理設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并推進(jìn)該項(xiàng)課程的教學(xué)改革。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)

針對(duì)筆者所在學(xué)校某班進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為Word排版，制作?？?。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以將其分為五個(gè)部分：①準(zhǔn)備階段。講授課程，讓學(xué)生掌握基本技能，并明確下一單元小組合作學(xué)習(xí)基本任務(wù)。②分組階段。依照班級(jí)情況，以4～5人為單位將班級(jí)分為多組，小組內(nèi)包含基礎(chǔ)能力較好和基礎(chǔ)能力較差的同學(xué)，依照教學(xué)單元進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，即制作?？?，并提供給學(xué)生前幾屆優(yōu)秀學(xué)生作品。③小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)部可以完成角色分工，主要為組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員、檢查員與評(píng)論員，進(jìn)行資料收集、內(nèi)容撰寫、腳本編排、小組討論，并提交結(jié)果。④成果共享。教師組織學(xué)生對(duì)各小組作品進(jìn)行討論。⑤組間交流。讓小組之間進(jìn)行交流，并進(jìn)行總結(jié)反思。在課程結(jié)束后，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，主要內(nèi)容為“合作學(xué)習(xí)是否可以幫助你學(xué)好本節(jié)課？”“小組合作學(xué)習(xí)方式是否有趣？”等。

（2）結(jié)果表現(xiàn)

經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合課后學(xué)生對(duì)調(diào)查問卷的填寫情況，可以發(fā)現(xiàn)此種計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式具有重要意義，其具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：①學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。在實(shí)踐課程中，采用合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)課堂有效交流，通過分工協(xié)作可以完成小組任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此種合作教學(xué)中，教師的角色不再占有主導(dǎo)地位，而是對(duì)學(xué)生Word排版過程中進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在合作體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)體系。②學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。在?？谱餍〗M合作學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)難點(diǎn)是學(xué)生如何利用所學(xué)word知識(shí)完成更深一層的排版設(shè)計(jì)工作，利用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生協(xié)作能力、形象思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及設(shè)計(jì)能力得到提升，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析，全班所有合作學(xué)習(xí)小組均完成了排版設(shè)計(jì)工作，且有兩三個(gè)小組校刊排版質(zhì)量較高，可以作為優(yōu)秀案例。在課后詢問中，筆者發(fā)現(xiàn)完成優(yōu)秀?？虐嫘〗M中，其設(shè)計(jì)理念并非產(chǎn)自成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而是兩名成績(jī)一般、且平時(shí)不喜歡發(fā)言的學(xué)生提出的。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的相關(guān)建議

（1）在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣可以保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的效果，因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣、表達(dá)交流習(xí)慣、反思總結(jié)習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)予以重視，需要對(duì)不同年齡學(xué)生、不同習(xí)慣學(xué)生做到深入了解，讓合作學(xué)習(xí)小組之間可以體現(xiàn)出同質(zhì)性，讓合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部可以體現(xiàn)出異質(zhì)性[2]。

（2）將合作學(xué)習(xí)方法和其他教學(xué)方法相結(jié)合

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方法，不代表教師需要對(duì)其他教育教學(xué)方法予以拋棄，因此，教師需要明確合作小組學(xué)習(xí)的有效性，需要針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容判斷是否應(yīng)選擇合作學(xué)習(xí)方法。如果教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境條件與學(xué)生實(shí)際情況不適合采用合作學(xué)習(xí)方法，那么教師可以選擇依然使用過去常用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)其方法選擇依據(jù)進(jìn)行總結(jié)，通常情況下，如果教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)綜合性，且較為復(fù)雜，可以選擇小組合作學(xué)習(xí)方法；如果教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以采用自主探究教學(xué)方法或是傳統(tǒng)教學(xué)方法。

結(jié)語

綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)具有重要意義，通過明確任務(wù)、分配角色、小組合作學(xué)習(xí)、成果共享、組間交流等方法可以開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生合作能力，為確保合作學(xué)習(xí)開展效果，還需要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際情況合理選擇教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]胡旭，劉琳.淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)問題及其革新方式[J].中國管理信息化，2018，21（02）：212-213.

[2]王思.淺談小組合作學(xué)習(xí)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2017（74）：95.

作者簡(jiǎn)介

儂惠（1978-），女 ，壯族，云南丘北人，本科，助理講師，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。