【摘要】隨著商務(wù)英語專業(yè)的不斷發(fā)展，人才、就業(yè)市場對本專業(yè)的要求也不斷提升。專業(yè)性，應(yīng)用性，操作性是商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展與課程設(shè)置的改革發(fā)展方向。本文將就商務(wù)英語專業(yè)實踐課程的發(fā)展與改革展開論述。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；實踐課程；改革

【作者簡介】董筠（1981- ），湖北武漢人，湖北大學(xué)知行學(xué)院外國語系商務(wù)英語教研室教師。

2012年，教育部將商務(wù)英語正式列入教育部本科基本目錄，應(yīng)用轉(zhuǎn)型類高校開始進行商務(wù)英語本科的招生。至2016年底產(chǎn)生第一屆畢業(yè)生，已有215 所本科院校開辦商務(wù)英語本科專業(yè)；商務(wù)英語專業(yè)的迅猛發(fā)展折射出就業(yè)市場對本專業(yè)人才的巨大需求。商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置更強調(diào)實踐性與實操性，因此，在課程大綱的編訂與教學(xué)計劃的規(guī)劃中，更應(yīng)該得到重視。

一、商務(wù)英語專業(yè)實踐課程改革的必要性

商務(wù)英語專業(yè)開辦院校數(shù)量的極速增長反映出就業(yè)市場對該專業(yè)畢業(yè)生的巨大需求；同時，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)就業(yè)市場對畢業(yè)生的期待與實際情況之間仍然存在一定的差異，問題的主要原因在于該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案還基于知識的傳授，而實踐課程的開發(fā)仍顯不足。一些探討商務(wù)英語教學(xué)模式的論文，多是總結(jié)商務(wù)英語教學(xué)的經(jīng)驗認知，沒能與其培養(yǎng)模式探討緊密結(jié)合的現(xiàn)實問題（王艷艷）。王立非將商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式定義為五個方面的集合，即：課程體系模塊化，教學(xué)內(nèi)容項目化，教學(xué)環(huán)境工廠化，教學(xué)評價雙證化，實訓(xùn)基地生產(chǎn)化；并強調(diào)實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要作用，應(yīng)該重視商務(wù)英語專業(yè)實踐類課程的開展，提升實訓(xùn)課程占總學(xué)時的比例。

錢慶義提出將建構(gòu)主義理論引入商務(wù)英語本科的教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。在商務(wù)英語的教學(xué)中，實踐類的課程的開設(shè)是幫助商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)知識，學(xué)以致用的最佳途徑。

二、商務(wù)英語專業(yè)實踐課程改革的方向

在商務(wù)英語的教學(xué)與建構(gòu)主義為主要理論相結(jié)合，必須以“情景”的實踐來幫助商務(wù)英語本科學(xué)生完成專業(yè)知識的內(nèi)化與吸收，從而使書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的習(xí)得知識，幫助學(xué)生更快的融入到實際工作中，并實現(xiàn)自我能力的突破。因此，商務(wù)英語實驗性教學(xué)將突出實踐類課程+學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一主要特點。在學(xué)習(xí)過程中，隨著實踐類課程開出比例的增加，教師參與教學(xué)的程度將逐漸下降，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動，成為“自我學(xué)習(xí)者”，以此促進學(xué)生獨立思維及操作的能力。

商務(wù)英語實踐課程設(shè)計注重課程類型的多樣性，教學(xué)手段的科學(xué)性，通過層層滲透的方式，逐步夯實學(xué)生的基本專業(yè)知識，并鍛煉學(xué)生的商務(wù)實踐能力。課程設(shè)置與時俱進，體現(xiàn)當代商務(wù)活動的特征。

三、商務(wù)英語專業(yè)實踐課程改革步驟與內(nèi)容

根據(jù)實踐類課程的開出比例，本著循序漸進的原則，商務(wù)英語專業(yè)實踐類課程改革共分為四個階段；四個階段互為補充，不可分割。本項目的第一階段旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)專業(yè)知識的內(nèi)化，逐漸了解實踐類課程的開展與學(xué)習(xí)方法。第二階段以培養(yǎng)團隊協(xié)作能力以及基本的跨境電子商務(wù)知識與實操為主要內(nèi)容。第三階段以線上線下相結(jié)合、校企合作為主要模式，幫助學(xué)生實現(xiàn)團隊的獨立運作，良性發(fā)展。第四階段為校外實戰(zhàn)，學(xué)生將在真實的商務(wù)環(huán)境中，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下進行全實景的學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)之上，對于商務(wù)英語專業(yè)實踐類課程的改革，尤其要重視以下內(nèi)容：對商務(wù)英語本科教學(xué)大綱進行改革，增加實踐類課程的開出比例；在校內(nèi)專業(yè)課程設(shè)置中，增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)，調(diào)整講授與實訓(xùn)課時的比例；加入實操、實戰(zhàn)類課程，線上線下相結(jié)合，線下學(xué)習(xí)知識理論，線上進行理論的實際操；緊跟時代發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利，設(shè)計、采用豐富多樣的課程形式；加強校內(nèi)外合作，加速校外實習(xí)基地的建設(shè)，做活“請進來，走出去”模式。邀請校外從業(yè)人員進學(xué)校傳授經(jīng)驗，參與實踐類課程的教學(xué)；積極尋求合作機會，讓學(xué)生走進企業(yè)參與實際商務(wù)活動；改革畢業(yè)論文形式及考核方式，改變單一的論文寫作形式為商務(wù)項目的設(shè)計、實施等形式。

具體實踐類課程的開課方式將體現(xiàn)時代特征，如下圖：

四、結(jié)語

商務(wù)英語專業(yè)實踐課程改革以建構(gòu)主義的理念，針對應(yīng)用轉(zhuǎn)型類高校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的特點，在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，增加實訓(xùn)課程比例，以適應(yīng)社會對商務(wù)英語人才的需求為主導(dǎo)，探索一條適合其自身特點的發(fā)展之路。在教學(xué)中幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式方法等方面轉(zhuǎn)換思路；樹立正確的學(xué)習(xí)觀，科學(xué)的研究態(tài)度。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)知識，也能學(xué)習(xí)到獲取新知識的方法，并學(xué)習(xí)到將知識與社會實踐相結(jié)合的方法與途徑。真正做到學(xué)以致用，實現(xiàn)知識和實際操作的有效對接，落實高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型要求，培養(yǎng)出滿足于社會，市場需求的復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]錢慶義.建構(gòu)主義理論下商務(wù)英語教學(xué)模式創(chuàng)新[J].外國語文， 2014（16）.