【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前一種新興的教學(xué)模式，以傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)要求，進(jìn)行有效的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)生，加強(qiáng)課堂前的知識學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)過程中，加深對知識的理解，提升自身的自主學(xué)習(xí)性?；诖?，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對翻轉(zhuǎn)課堂下英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；英語專業(yè)學(xué)生；學(xué)習(xí)自主性

【作者簡介】馮嘉韻（1990.7- ），女，廣東人，廣東理工學(xué)院，本科，講師，研究方向：英美文化與英語教學(xué)。

引言

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，我國教育積極進(jìn)行改革，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸被廣泛的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外自行學(xué)習(xí)新知識，并在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過程中，加深對知識的理解，提升學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際的應(yīng)用過程中，還存在一些不足之處，導(dǎo)致該模式教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升效果不明顯，教學(xué)效率不高。

一、英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性對翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

1.保證學(xué)生課前學(xué)習(xí)效率提高。翻轉(zhuǎn)課堂背景下，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極在課前進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，并通過在線觀看視頻的方式加深對知識的理解，滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)要求。在該過程中，學(xué)生需要自主獨(dú)立完成該學(xué)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升自身的情感自主性維度，例如，對英語知識的學(xué)習(xí)興趣、渴望得到認(rèn)可等均可以作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反饋，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，加深對知識的理解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.促使學(xué)生課中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂學(xué)習(xí)過程中，主要是學(xué)生解決自身在課前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以課堂教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，學(xué)生通過合作探究的模式對存在的問題進(jìn)行探究，并且積極參加家教師組織的英語活動(dòng)，在探究與合作中提升自身的英語專業(yè)素養(yǎng)，滿足當(dāng)前的需求。例如，某英語教師在教學(xué)過程中，按照學(xué)生的特點(diǎn)建立合理的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)相互交流，通過探討，加深對知識的理解。

3.幫助學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。在學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，積極對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，尤其是對于課堂前自主學(xué)習(xí)的知識，將其進(jìn)行深化鞏固，并通過練習(xí)加深對知識的理解，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在課后學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性的布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組或者自主的形式獨(dú)立完成，強(qiáng)化知識內(nèi)容，滿足當(dāng)前的需求，提升學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升策略

1.加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)階段，我國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題，主要原因在于教師自身對該模式教學(xué)的重視力度不足，未能充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂自身的優(yōu)勢，對其模式的重點(diǎn)把握不清，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極進(jìn)行合理的分析，加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用，充分發(fā)揮出該模式的優(yōu)勢，促使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，滿足當(dāng)前的需求。例如，積極提升教師自身的專業(yè)水平，加強(qiáng)對轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，在不斷的發(fā)展過程中，促使學(xué)生深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，并逐漸改變傳統(tǒng)課堂的束縛，靈活在課堂中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，滿足當(dāng)前的需求。

2.提升當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)識自主性。在傳統(tǒng)的英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)過程中，教師通常未能重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)生過程中逐漸對教師教學(xué)形成依賴，被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，習(xí)慣于在課堂上單一的接受教師傳授的理論知識，影響學(xué)習(xí)效率。因此，為改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，幫助英語專業(yè)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)靈活應(yīng)用當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，依靠自身的學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)效率，并在不斷的發(fā)展過程中，提升自身的認(rèn)識自主性，全方面發(fā)展。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)際，針對學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，某教師的教學(xué)過程中，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，積極進(jìn)行小組合作，建立完善的學(xué)習(xí)小組，針對存在的問題進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生自身的分析能力與合作能力，在不斷的發(fā)展過程中，提升自身的綜合素養(yǎng)。

3.提升行為自主性。對于英語專業(yè)學(xué)生來說，在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，依舊以教師為主導(dǎo)，單一的接受教師傳授的知識，但自身卻很少主動(dòng)進(jìn)行思考，更多的則是跟著教師的教學(xué)步伐，學(xué)習(xí)效率不高，效果不明顯。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生行為自主性的提升，在不斷的優(yōu)化過程中，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用當(dāng)前的學(xué)習(xí)策略，提升自身的執(zhí)行能力，嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不斷的發(fā)展過程中，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，滿足當(dāng)前的需求。

三、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的背景下，我國積極進(jìn)行教學(xué)改革，促使新課改深化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以此來提升教育的成效。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引進(jìn)是教學(xué)改革的重要舉措，靈活應(yīng)用該模式教學(xué)，可以有效的促使學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)自主性，尤其是對于英語專業(yè)學(xué)生來說，遵循人性化教學(xué)理念，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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