【摘要】自主學(xué)習(xí)模式是一種有效的學(xué)習(xí)方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對(duì)課程教學(xué)也有很大的幫助。本文通過(guò)對(duì)蒙古族大學(xué)生在大學(xué)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查，了解蒙古族大學(xué)教育的現(xiàn)狀，根據(jù)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，對(duì)蒙古族大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式做出一些比較淺顯的分析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；調(diào)查分析

【作者簡(jiǎn)介】劉婷婷（1982.12- ），女，包頭人，包頭醫(yī)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

我們知道，自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)良好的促進(jìn)作用，所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)教育者都應(yīng)追求的目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)對(duì)世界的影響越來(lái)越大，而英語(yǔ)在我國(guó)也被列入重點(diǎn)學(xué)科之一。而對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法也在不斷的改變以及更新，現(xiàn)如今自主學(xué)習(xí)模式對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是一種最適合的學(xué)習(xí)模式，許多學(xué)生也逐漸接受了這種學(xué)習(xí)模式，為英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)理念，同時(shí)也提高了英語(yǔ)教學(xué)的總體質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)模式的來(lái)由與教育心理學(xué)息息相關(guān)，它根據(jù)人的主觀能動(dòng)性以此來(lái)構(gòu)建人們的自主學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的意義非常廣泛，它是由多種因素構(gòu)成的一種學(xué)習(xí)發(fā)內(nèi)在組成部分，這集中因素分別是：學(xué)生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等。這幾種因素可以根據(jù)學(xué)生自己的情況從而來(lái)掌控自己的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)會(huì)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而對(duì)于英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，自主學(xué)習(xí)模式需要在良好的教育機(jī)制中來(lái)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，教育機(jī)構(gòu)可以提供充足的空間以及協(xié)調(diào)的關(guān)系來(lái)與英語(yǔ)教育目標(biāo)相互聯(lián)系，由此說(shuō)來(lái)，自主學(xué)習(xí)并不是一昧的讓學(xué)生單獨(dú)、獨(dú)自的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在以教學(xué)目的的影響下，根據(jù)老師的切身指導(dǎo)，以自身的條件和優(yōu)勢(shì)來(lái)制定適合自己的自主學(xué)習(xí)模式，以便更好的促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)情況。

自主學(xué)習(xí)模式是以跟教學(xué)方法脫離不了關(guān)系的，自主學(xué)習(xí)不是單獨(dú)自己一個(gè)人的學(xué)習(xí)，所以說(shuō)，教育者應(yīng)該明確好自主學(xué)習(xí)的需要的空間環(huán)境，根據(jù)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，給他們制定一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且在課堂學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該在自立的同時(shí)再給學(xué)生指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)觀念，老師不能直接授予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只有經(jīng)過(guò)激勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，更應(yīng)該激發(fā)出自身的潛能，同時(shí)，學(xué)生學(xué)生必須在實(shí)踐自立上做出努力，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主與自立。

二、自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析

自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)如何大力開展自主學(xué)習(xí)，這讓很多的學(xué)者都在為之積極探索。他們眼界較多的就是從老師的角度去分析這種自主學(xué)習(xí)模式的問(wèn)題，這些表現(xiàn)在：在學(xué)生自主模式的學(xué)習(xí)情況下，老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以自身的實(shí)際情況再進(jìn)行反思和調(diào)整自己的教學(xué)方案，在自主學(xué)習(xí)的模式下重新建立好新的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以自由的準(zhǔn)備自己的學(xué)習(xí)工作。而從學(xué)生角度而進(jìn)行研究的卻特別少，目前，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的方法唉不是很全面，并且開展自主學(xué)習(xí)的工作經(jīng)驗(yàn)不足，因此，就試著從學(xué)生的角度上出發(fā)，對(duì)我國(guó)蒙古族大學(xué)英語(yǔ)發(fā)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一次簡(jiǎn)單的調(diào)查，以便更深入了解蒙古族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。

1.自主學(xué)習(xí)策略。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，蒙古族有將近70%的大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的意識(shí)比較重視，他們有相對(duì)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的觀念和策略。同時(shí)，他們也能夠在自主學(xué)習(xí)過(guò)后能夠明確的了解和反思自己通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)后做出了成果，并及時(shí)的解決當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)的不利問(wèn)題，這在一定程度上充分表明了蒙古族大學(xué)生在自主評(píng)價(jià)上有較強(qiáng)的意識(shí)，自主學(xué)習(xí)觀念同時(shí)也很強(qiáng)。但是在考核到他們的綜合素質(zhì)和自我監(jiān)控學(xué)習(xí)上，他們自己并不能很好的完成，這仍需要老師的輔導(dǎo)和監(jiān)督，讓老師將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法以及有效的策略去引導(dǎo)學(xué)生們，使得學(xué)生建立一套屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生可以更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)意識(shí)。我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)挺多學(xué)生是很希望由自己去感受知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，他們覺(jué)得自主去探索的東西比一味的被動(dòng)接受有趣得多，有些同學(xué)已經(jīng)不滿足、不喜歡自己被動(dòng)的接受知識(shí)，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能滿足當(dāng)前時(shí)代是發(fā)展，老師并不是只有吸取知識(shí)的唯一途徑。部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，是比較希望能夠與其他同學(xué)一起以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討式的學(xué)習(xí)的，這在一定程度上可以構(gòu)建小組合作式的自主學(xué)習(xí)模式。

3.自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中，有70%的同學(xué)比較關(guān)注自身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且在遇得到學(xué)習(xí)的問(wèn)題上也能主動(dòng)迎難而上，這種現(xiàn)象表明，還是有大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成或者具備較強(qiáng)的自主、自覺(jué)的學(xué)習(xí)能力和解決能力。逼近如此，他們同時(shí)還擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的觀念，較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)的精神。

三、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠充體現(xiàn)出學(xué)生的自我價(jià)值。在自主學(xué)習(xí)的模式下，老師是以輔助者的身份來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的，不僅要給學(xué)生創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還需要監(jiān)督學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)度，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)水平。通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式的分析，積極倡導(dǎo)蒙古族的大學(xué)英語(yǔ)教育大力開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，避免走進(jìn)“啞巴英語(yǔ)”的教育現(xiàn)狀，雖然開展自主學(xué)習(xí)模式是一種較具挑戰(zhàn)性的工作，但是相信在蒙古族的大家庭里可以堅(jiān)持不懈的繼續(xù)探索出新的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳晶.關(guān)于高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與方法的調(diào)查及分析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（01）：12-16.