【摘要】從當(dāng)前我國大學(xué)英語口語教學(xué)的實際情況來看，還存在著一些問題給學(xué)生口語能力的提升造成了阻礙。在本文中，筆者主要針對當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行闡述，并在克拉申的二語習(xí)得理論下探討如何改善大學(xué)英語口語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】克拉申的二語習(xí)得理論；大學(xué)英語；口語教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】司嫻，英國巴斯大學(xué)英語教育碩士研究生。

隨著全球經(jīng)濟一體化程度不斷加深，英語使用的范圍也越來越廣泛。當(dāng)前，為了幫助學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中取得更好的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)中不可缺少的一部分。在大學(xué)教育中，除了英語專業(yè)以外，其他專業(yè)同樣開設(shè)了英語課程幫助學(xué)生提高英語技能。從我國部分學(xué)生對英語的掌握情況來看，對英語理論知識的掌握較為牢固，但是口語的學(xué)習(xí)一直存在十分嚴(yán)重的問題，給學(xué)生未來的發(fā)展造成了極大阻礙。

一、當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

1.缺乏口語技能實踐。從當(dāng)前大學(xué)英語課程教學(xué)的實際情況來看，可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中嚴(yán)重缺乏口語技能的實踐活動。根據(jù)英語口語培養(yǎng)方式來看，最優(yōu)的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)選取小班教學(xué)模式，人員控制在20人以內(nèi)，這樣才能在課程教學(xué)中讓每一個學(xué)生都能夠得到充分的口語鍛煉，從而提升口語技能。然而，目前我國大學(xué)英語口語教學(xué)多數(shù)仍然采取的是大班教學(xué)方式，這就無法確保每一個學(xué)生都得到鍛煉的機會，使得部分學(xué)生口語能力的提升受到阻礙。

2.缺乏交流環(huán)境。眾所周知，要想提高口語能力，最重要的就是開口與人進(jìn)行溝通和交流，交流對象的母語最好為英語，這樣不僅能夠讓學(xué)生獲得鍛煉口語的機會，同時還能夠讓他們體會到英語交流的環(huán)境，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的口語能力。然而，在國內(nèi)大學(xué)英語口語教學(xué)的實際教學(xué)中，即便由外教擔(dān)任口語教師，課堂上的課時也不足以讓教師與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。這樣一來，就會阻礙學(xué)生的口語練習(xí)，給學(xué)生口語能力的提升造成不良影響。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。從當(dāng)前我國大學(xué)英語課程的教學(xué)實際情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性是阻礙學(xué)生口語能力提升的重要因素之一。任何課程的學(xué)習(xí)最重要的就是學(xué)生自身對學(xué)習(xí)富有熱情，能夠主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。然而，目前大學(xué)英語口語的教學(xué)中，學(xué)生的主動性極為缺乏。而造成這一現(xiàn)象的原因有兩種，首先是長期以來的英語學(xué)習(xí)讓學(xué)生對英語口語練習(xí)缺乏自信心，因此很少主動開口練習(xí)。其次，在日常環(huán)境中學(xué)生很少會主動進(jìn)行口語練習(xí)，這樣就會對學(xué)生口語能力的提升產(chǎn)生阻礙，使得口語教學(xué)一直無法取得理想的成效。

二、克拉申的二語習(xí)得理論在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)造良好的語言練習(xí)環(huán)境。在克拉申的二語習(xí)得理論之中，明確指出了創(chuàng)造一個良好的語言輸入輸出環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的重要措施之一。通過環(huán)境的創(chuàng)建，能夠加深學(xué)生對語言知識的理解，無論是理論知識還是口語實踐，都有著巨大幫助。因此，在大學(xué)口語教學(xué)當(dāng)中，就要求教師要創(chuàng)造一個良好的語言練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以沉浸在英語的語言環(huán)境中，幫助學(xué)生更好地理解英語知識。當(dāng)然，在這個過程中，教師一定要充分了解學(xué)生實際的英語水平，根據(jù)學(xué)生實際的英語學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。

2.重視文化的輸入與感染。根據(jù)克拉申的二語習(xí)得理論，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的英語口語能力，還需要重視文化的輸入與感染。在英文課程的學(xué)習(xí)中，一定要讓學(xué)生對西方文化有深入的了解，認(rèn)識到東西方文化上的差異，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)會如何在實踐中應(yīng)用英語，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語口語能力。關(guān)于英美文化的輸入，可以包含地方的文化背景、生活習(xí)慣以及宗教信仰等。

3.加強口語技能實訓(xùn)。要想進(jìn)一步提升學(xué)生的英語口語能力，還需要加強學(xué)生的口語技能實訓(xùn)。而要做到這一點，就要求學(xué)生要積極與他人用英語進(jìn)行溝通和交流，這樣才能訓(xùn)練學(xué)生的語感以及反應(yīng)能力。在課堂教學(xué)上，教師可以通過學(xué)習(xí)英文歌、語句接龍等小游戲來進(jìn)行訓(xùn)練。這樣做的優(yōu)勢在于可以活躍課堂上的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠主動參與到課堂活動當(dāng)中。同時還能夠削弱學(xué)生的不自信心理，突破英語口語練習(xí)的心理障礙，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高英語口語能力。

4.以學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，這對于提高學(xué)生的英語口語能力有著巨大幫助。目前，大學(xué)教學(xué)中依然存在著課堂上忽視學(xué)生主體地位的情況，導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥乏味，學(xué)生在課堂上只是被動地接受課程知識，沒有充分參與到課堂活動當(dāng)中。而以學(xué)生為主體，不僅是克拉申的二語習(xí)得理論的要求，同時是改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端的要求，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂活動當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生可以主動開口進(jìn)行英語口語練習(xí)，這樣才能真正提高學(xué)生的英語口語能力，幫助他們在未來的人生中取得更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在英語課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，口語教學(xué)是不可缺少的一部分。通過提高學(xué)生的英語口語能力，能夠幫助學(xué)生與外界進(jìn)行更好的溝通交流，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯中都可以取得更好的發(fā)展。從當(dāng)前我國大學(xué)英語口語教學(xué)的實際情況來看，在克拉申的二語習(xí)得理論下，教師需要注意創(chuàng)造良好的語言練習(xí)環(huán)境、重視文化的輸入與熏陶、加強口語技能實訓(xùn)，并在課堂上以學(xué)生為主體，這樣才能真正提高學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生在未來可以更好地運用英語口語解決各式各樣的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鑫.大學(xué)英語教學(xué)中克拉申二語習(xí)得理論的運用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（9）：49-49.