【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，加快了與世界各國(guó)交流和溝通的腳步。英語(yǔ)作為一門(mén)全世界的范圍內(nèi)都通用的語(yǔ)言，開(kāi)始逐漸被家長(zhǎng)以及高校教師所重視。提高每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)試能力以及交際能力，是各個(gè)高校義不容辭的責(zé)任。雖然英語(yǔ)在我國(guó)教育教學(xué)中受重視的程度有顯著的提升，但是大多數(shù)的高校中都存在著教學(xué)方式枯燥乏味、單一、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；多維互動(dòng)；教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】陳蕾，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

高校英語(yǔ)教學(xué)是高校教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)槭艿轿覈?guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式以及應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致我國(guó)高校在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中形成了以教師為主體的教學(xué)模式，然而教師只注重書(shū)本上理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)展，這就令很多筆試成績(jī)非常優(yōu)秀的高校生在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中卻非常差，存在著不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的問(wèn)題。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用的能力，就需要高校的英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主能動(dòng)性的目的，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)能力在實(shí)際生活中的應(yīng)用。而多維互動(dòng)教學(xué)的模式主要是指以圍繞著學(xué)生建立的課堂主題為中心，通過(guò)師生、生生之間新構(gòu)建出的一種教學(xué)模式，主要是想達(dá)到提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正感受到用英語(yǔ)交流的快樂(lè)及意義。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中多維互動(dòng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

一方面，就我國(guó)目前高校的普遍現(xiàn)象來(lái)看，我國(guó)高校英語(yǔ)教育的主要教學(xué)模式仍然是以筆試成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生英語(yǔ)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)作為眾多語(yǔ)言中的一種，其本身就具有極強(qiáng)的互動(dòng)性和交流性，如果僅僅局限于書(shū)本理論上的單詞、語(yǔ)法知識(shí)等內(nèi)容是無(wú)法滿(mǎn)足這種語(yǔ)言才有的靈活性特點(diǎn)。都是因?yàn)榻處煱褜W(xué)生的能力只困在讀和寫(xiě)上，而不注重平時(shí)的視聽(tīng)說(shuō)能力，這就導(dǎo)致了學(xué)生筆試成績(jī)很高但實(shí)踐能力卻非常低，如果總是這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。另一方面，因?yàn)槲覈?guó)高校的課堂上大多都沿用著一對(duì)多的形式，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授給他們的知識(shí)，沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用和實(shí)踐的地方，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)造成厭惡和抗拒的心理。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式也會(huì)造成課堂上的氣氛壓抑與無(wú)趣，從而對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升也起到了很大的阻礙作用。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中多維互動(dòng)教學(xué)模式的策略

1.拓展并合理地安排英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。各高校受應(yīng)試教育的影響，雖然沒(méi)有對(duì)學(xué)生的筆試成績(jī)有嚴(yán)苛的要求，但是教學(xué)的主要目標(biāo)還是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。通常這種情況下，教師主要還是重視學(xué)生理論知識(shí)方面的教學(xué)，這就忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在這種情況下，將多維互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)課堂中的時(shí)候，就要求教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展并作出合理的安排。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)組織一些英語(yǔ)類(lèi)的小游戲，比如對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，用英文辯論、對(duì)話(huà)溝通、英文演講等方式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也能拉近師生間的距離。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素包括情境、對(duì)話(huà)、協(xié)作和意義的構(gòu)建。為此，為了提高學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，應(yīng)該以創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境作為多維互動(dòng)教學(xué)的前提，高校的英語(yǔ)教師應(yīng)該把情境的設(shè)定當(dāng)做課堂教學(xué)的內(nèi)容之一。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到非常大的積極作用，也會(huì)直接影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師也可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生一對(duì)一互動(dòng)教學(xué)的情境，比如一問(wèn)一答、用英文互相自我介紹等方式，這樣不僅可以讓學(xué)生的口語(yǔ)得到充分鍛煉，還可以讓師生之間的關(guān)系變得更親密。

3.組織小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。對(duì)于高校的學(xué)生而言，學(xué)生與學(xué)生之間的交流更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同齡人之間的互動(dòng)會(huì)消除高校學(xué)生思想、感情以及行為上的差異，高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，重視學(xué)生之間的互動(dòng)交流，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的。高校的英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂講授時(shí)，可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，比如某個(gè)學(xué)生在課外讀物上看見(jiàn)的一篇很好的文章，就可以拿來(lái)在班級(jí)內(nèi)表演情景劇，借此機(jī)會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，盡量讓全班同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，讓同學(xué)們對(duì)劇中的主人公進(jìn)行模仿和演繹，借此機(jī)會(huì)增進(jìn)同學(xué)間的溝通和交流進(jìn)而達(dá)到提高語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。此外，高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該多辦一些課外的教學(xué)活動(dòng)，教師要在其中充分發(fā)揮引導(dǎo)者以及組織者的作用，盡可能地帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谏钪卸嗉舆\(yùn)用英語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校英語(yǔ)教學(xué)中多維互動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力時(shí)，起著決定性的作用。高校的英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)教學(xué)中的主要負(fù)責(zé)人，需要不斷突破和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這個(gè)過(guò)程中要提升學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的積極性并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生不但在英語(yǔ)方面得到提高，綜合能力也要有顯著的提升。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)中多維互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的基本宗旨，這對(duì)高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的改善有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢玉.多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯旬刊，2016（05）：63.