【摘要】SPOC作為近兩年興起的課堂教學(xué)范式，主要是依托于大數(shù)據(jù)來進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)和課堂教師執(zhí)導(dǎo)的混合式學(xué)習(xí)模式。在外語教學(xué)中與SPOC相結(jié)合，可以有效的充實(shí)高職英語的教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能夠自己掌握具體的學(xué)習(xí)步驟，教師也能夠?yàn)閷W(xué)生提供個性化指導(dǎo)，全面創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，合理的利用課堂教學(xué)時間，全面提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】SPOC；英語教學(xué)；混合式教學(xué)；價(jià)值；實(shí)施路徑

【作者簡介】陳曉雨，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院。

英語作為國際通用語言，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代，學(xué)好英語至關(guān)重要。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育與信息化實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合。SPOC漢譯為“小規(guī)模私密在線課程”，其是繼MOOC后的又一個在線學(xué)習(xí)的新概念。SPOC對學(xué)習(xí)課程規(guī)模有嚴(yán)格的限制，而且對課程學(xué)習(xí)也提出了一定的準(zhǔn)入條件要求，這可能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的靈活性。在當(dāng)前SPOC作為一種新興的教學(xué)形式，其為英語教學(xué)提出了全新的思路，能夠有效的解決傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中的一些弊端。

一、SPOC對英語教學(xué)的價(jià)值

1.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。SPOC教學(xué)模式出現(xiàn)后，有效的解決了傳統(tǒng)英語教學(xué)中的一些弊端?；赟POC的開放性特點(diǎn)，教師可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，針對于課程的需要強(qiáng)化資源整合，增強(qiáng)課程的時代性和豐富性，可以使傳統(tǒng)的課堂變得更為生動有趣，有利于全面提高課堂的效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師對于固有課本內(nèi)容過于依賴，而且也只是針對于現(xiàn)有課本內(nèi)容來對常見的教學(xué)模式進(jìn)行擴(kuò)展，課堂上學(xué)生多是作為聆聽者，而不是參與者。但采用SPOC的教學(xué)模式，教師在課前能夠充分的利用線上優(yōu)勢來整合資源，并根據(jù)所授課學(xué)生的特點(diǎn)來收集網(wǎng)上資源，并利用線下時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效的擺脫了傳統(tǒng)的授課方式，成為個性化的輔導(dǎo)方式，教師能夠與學(xué)生一起共同解決學(xué)習(xí)中遇到的難題?？梢哉f基于SPOC的英語新教學(xué)模式，可以促使學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)英語知識，并充分的利用有限的課堂學(xué)習(xí)時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提高課堂的效率。

3.強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果?；赟POC的英語教學(xué)模式與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式有明顯的區(qū)別，其設(shè)定了一定的準(zhǔn)入條件限制，這也使學(xué)生對課程具有較高的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在實(shí)際英語教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行線下任務(wù)布置，有效的解決傳播教學(xué)過程中教師面授時間過長及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間過短的問題。SPOC的教學(xué)模式可以賦予學(xué)生更加完整、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更加主動的參加英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，享受定制版課程帶來的快樂?；赟POC的英語教學(xué)模式，可以使得學(xué)生在線下更加認(rèn)真的閱讀、準(zhǔn)備材料，激發(fā)學(xué)生的參與度，克服學(xué)習(xí)動機(jī)不足的缺點(diǎn)。SPOC可以使得在線學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的課堂授課的模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升課堂效率，產(chǎn)生了更為有效的學(xué)習(xí)效果。

二、基于SPOC的混合式外語教學(xué)模式的實(shí)施路徑

1.混合式教學(xué)課程設(shè)計(jì)。在職業(yè)英語教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力，這樣學(xué)生步入社會后才能在相關(guān)業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行一般的口頭和書面交流。因此通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要進(jìn)行了解，制定具體的混合式教學(xué)課程目標(biāo)。在整個英語教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師作為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，處用情境、協(xié)作和會話等要素來更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在SPOC的混合式英語教學(xué)模式中，在知識和技能構(gòu)建過程中要更好的發(fā)揮學(xué)生主動性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。在有意義的學(xué)習(xí)情境中，相互協(xié)作解決問題，學(xué)生通過線上線下的互動交流，充分的利用SPOC的課程資源，通過個人或是小組協(xié)作方式來解決問題，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。

2.混合式教學(xué)模式搭建。首先，SPOC平臺。應(yīng)用SPOC的混合式英語教學(xué)模式，能夠更好的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，主要以自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式為主，構(gòu)建出了一種新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，其是“以學(xué)為主”和“以教為主”兩種教學(xué)模式的有效融合，而且互為補(bǔ)充和互相滲透，作為一種深度的混合式教學(xué)模式，通過構(gòu)建SPOC平臺，可以為基于SPOC混合式英語教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)， 而且通過對平臺的不斷改進(jìn)， 可以實(shí)現(xiàn)向非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行開放， 全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

其次，線上+線下模式。在搭建線上和線下模式時，英語SPOC課程小組成員要與教師們共同努力，做好資料的整合和微課的錄制工作，加快推動大學(xué)英語線上課程的建設(shè)。教師也要積極解決課程平臺的硬件和技術(shù)操作等問題，通過搭建教學(xué)模式，構(gòu)建依托于校園智慧和校園網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程，并與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)實(shí)施的面授課程相結(jié)合，這種混合式的教學(xué)模式，通過對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者需求的有效分析，基于完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、多媒體教學(xué)設(shè)備和具有一定信息技術(shù)素養(yǎng)的教師的基礎(chǔ)上，可以全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

先進(jìn)技術(shù)手段在傳統(tǒng)英語教學(xué)中的滲透，對英語教學(xué)模式帶來了較大的挑戰(zhàn)?；赟POC的英語教學(xué)模式充分的結(jié)合了線上與線下的特點(diǎn)，有效的規(guī)避了傳統(tǒng)英語教學(xué)中的一些弊端，使學(xué)生一直保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分的利用SPOC優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有利于全面提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出能夠滿足社會所需的合格的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳然，楊成.SPOC混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2015 （5）.