【摘要】目前，我國農(nóng)村的英語教育中普遍存在：英語課堂教育模式陳舊，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語積極性不高。而主要原因是農(nóng)村英語教育者的教學(xué)觀念沒得到更新，他們在英語教學(xué)中過分重視語法和詞匯知識的講解，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中不知不覺地取代了學(xué)生主體的位置，不但大大抑制了學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)出大量“啞巴英語”的學(xué)生。因此，如何提高農(nóng)村的英語課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣成為我們農(nóng)村英語教育工作者亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；高效課堂；創(chuàng)新能力；主體性；興趣

【作者簡介】王健郁，廣東省臺山市廣海中學(xué)。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神，使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的能力，形成一定的綜合運用語言的能力。所以，高效的英語課堂應(yīng)該是：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)的激情，興趣盎然地體驗、實踐、參與、合作和交流，主動地去思考，大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)的能力，從而掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。那么，如何實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？現(xiàn)我結(jié)合我的課堂實踐來談一談。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出創(chuàng)造性

首先，我在英語課堂教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)方法，著重并確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，有意識地設(shè)計情景，給學(xué)生提供更多思索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作的機(jī)會，讓他們真正參與學(xué)習(xí)。同時，改變提問方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和行動都處于積極的狀態(tài)，從而令學(xué)生獲得運用英語的能力。例如，我在教學(xué)仁愛版英語八年級Unit2 Keeping Healthy Topic2 時，讓學(xué)生分小組盡量說出一些他們?nèi)粘Ｉ畹牧?xí)慣。同時，讓他們用“Is …good or bad for our health？”進(jìn)行自由討論，然后每一組派代表用英語作匯報。結(jié)果，全體的學(xué)生都積極進(jìn)行熱烈的討論，甚至那些基礎(chǔ)差、對英語不感興趣的學(xué)生都被這些熱烈的場面所吸引住而不知不覺進(jìn)入了角色，課堂氣氛活躍到了極點。在他們進(jìn)行完討論和匯報后，我才進(jìn)行總結(jié)，評析，修正。結(jié)果這一節(jié)課全體學(xué)生都在輕松、活躍的氛圍中掌握了這個模塊的重點知識，真正達(dá)到口、腦并用的教學(xué)效果。也完全符合我校的“少講精練”的高效課堂的要求。

其次，我在英語課堂教學(xué)中始終貫徹交際的原則，努力營造民主平等的課堂氣氛，想方設(shè)法使課堂充滿樂趣，讓每一位學(xué)生都積極參與到課堂的活動之中。在根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)的同時，根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)增加語言的輸入量，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，充分發(fā)揮老師為指導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的作用。例如，仁愛版英語教材在編排上以聽說入手帶動整個話題的教學(xué)。我在教學(xué)1a的聽說過程中貫穿機(jī)械性練習(xí)、復(fù)用性練習(xí)和交際性練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個由簡單模仿到創(chuàng)造性應(yīng)用的英語聽說練習(xí)過程。課堂上著重解決學(xué)生的語音、語調(diào)和聽力問題，在機(jī)械性練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行復(fù)用性練習(xí)，對復(fù)述過例句進(jìn)行替換詞語套用練習(xí)，幫助學(xué)生靈活運用語言知識。在這兩個練習(xí)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)課文中不同的對話內(nèi)容設(shè)計不同的生活情境，讓學(xué)生在輕松的語言環(huán)境和氣氛中分組進(jìn)行模擬情景會話練習(xí)，使學(xué)生不斷獲得成功的交際體驗。容許學(xué)生提出與自己不同的看法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異、開拓創(chuàng)新的精神。從而真正達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)化教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，適當(dāng)、合理、有效的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果，所以教師在導(dǎo)入新課時一定要巧妙設(shè)計、先聲奪人，在最短時間內(nèi)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的氛圍中。導(dǎo)入方式多種多樣：歌曲導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，視頻導(dǎo)入，情境導(dǎo)入等。例如：在教學(xué)仁愛版英語八年級Unit 3 Topic 2 What swet music ！這一話題時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時以播放一些西方音樂，如“Blues”、“Rock”、“Jazz”等，讓學(xué)生欣賞。另外，我還通過幻燈片向?qū)W生展示一些常見的西洋樂器，如“drum”、“guitar”、“piano”、“violin”等，分別從聽覺、視覺刺激學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。從而大大提高課堂教學(xué)效果。

還有，在教學(xué)一些語音規(guī)律、語法等記憶性的知識時，由于教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，教師可以設(shè)計一些順口溜或比較形象的東西來幫助學(xué)生記憶，激發(fā)他們的興趣。例如，在教學(xué)oo字母組合的發(fā)音規(guī)律時，我就根據(jù)其發(fā)音規(guī)律，設(shè)計出一句順口溜：oo發(fā)音不難記，只有長/u：/和短/u/， k， d前，加上腳（foot），食物（food）除外念短音，m， n， l， t前念長音，動物園（zoo）也（too）選（choose）房（room）發(fā)長音；在教學(xué)有關(guān)國家的名詞復(fù)數(shù)形式時，我就這樣教學(xué)生記：“中日不變（Chinese/Japanese），英法變（Englishman變Englishmen， Frenchman變Frenchmen），其他國家加s”?？傊?，我們教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法。取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，就能大力提高課堂教學(xué)的效率。

三、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生的情感發(fā)展與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所獲得的體驗密切相關(guān)，積極的體驗會使學(xué)生不斷地對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣和需要，自覺地由“知”化為“行”。因此教師能否營造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，也是英語高效課堂的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師”。作為教師，只有把愛注入學(xué)生心田，具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。因此，我在英語教學(xué)中盡可能加大感情投入，把自己真誠的愛心像陽光一樣播撒在每一個學(xué)生身上，關(guān)心、愛護(hù)和信任每一位學(xué)生；盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對他們進(jìn)行贊美和鼓勵；最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在與學(xué)生的互動中，我以親切、自然的示范激發(fā)學(xué)生的熱情；以幽默、活潑的對話引起學(xué)生的共鳴；以全心的投入把學(xué)生帶進(jìn)忘我的學(xué)習(xí)境地。

四、引入競爭機(jī)制，積極進(jìn)行評價

中學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈，教師在課堂上進(jìn)行朗讀比賽、對話比賽、單詞競猜、小組挑戰(zhàn)等，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的思維。競爭為學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會，讓全體學(xué)生參與競賽，調(diào)動不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，可以給課堂充滿無限的生機(jī)和活力，從而提高課堂效率。所以，我利用中學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，經(jīng)常在課堂游戲中引入競爭機(jī)制。例如，在進(jìn)行模仿性對話或游戲操作時，讓學(xué)生比一比誰是最佳的模仿者和最佳的模仿搭檔；在練習(xí)禮貌用語時，設(shè)計搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時，設(shè)計各種擂臺賽；在單元復(fù)習(xí)時，設(shè)計各種活動。比賽性游戲既鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又大大提高了學(xué)習(xí)效率。除了設(shè)計課堂小范圍的競賽活動，我還結(jié)合校的教研計劃，設(shè)計一些跨年級的競賽活動。如“單詞競賽”、“口語競賽”、“英語能力競賽”等，都收到不錯的效果。

另外，評價作為英語課堂教學(xué)的一個重要組成部分，在提高課堂教學(xué)效率上也發(fā)揮著十分重要的作用。通過對學(xué)生參與能力的評價，發(fā)展學(xué)生的英語交際意識和交際能力；通過對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的評價，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力；根據(jù)評價的反饋情況及時、有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)英語的能力，提高學(xué)習(xí)效率。評價要采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；自評、互評、師評相結(jié)合。因此，我在鼓勵學(xué)生競爭的同時，采用了積極的、分層次、多角度的評價，使學(xué)生始終處于輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中，使他們保持參與課堂教學(xué)的積極性，并創(chuàng)造性地思維。

總之，如果高效課堂教學(xué)運用恰當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機(jī)會，達(dá)到《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)英語教學(xué)階段所提出的基本任務(wù)，同時，還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度，對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們在英語教學(xué)中，要充分利用這種教學(xué)模式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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