吳鶯歌

【摘? ? 要】隨著化學(xué)教育發(fā)展進(jìn)程的加快，教育部門對教育教學(xué)質(zhì)量給予更高的關(guān)注度，以期全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。但是，從化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)看，其教學(xué)知識內(nèi)容相對抽象，增加學(xué)生的理解難度，可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)之路形成重重阻礙。所以，作為中學(xué)化學(xué)教師，有必要結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，對學(xué)生加強(qiáng)形象思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教育有條不紊的深入。本文主要分析培養(yǎng)中學(xué)生形象思維能力的重要性，并提出化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)教學(xué)? 形象思維能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.092

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有許多豐富而形象的素材，所以，教師可有效利用形象材料，逐漸培養(yǎng)和提升學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)理解力，促使學(xué)生積極主動的參與化學(xué)學(xué)習(xí)中。

從中化學(xué)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐看，教學(xué)知識較為抽象，大多數(shù)學(xué)生不能對教學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行全方位的理解，甚至對學(xué)習(xí)內(nèi)容模棱兩可，降低學(xué)習(xí)效率，同時不利于中學(xué)化學(xué)教育的可持續(xù)開展。通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，有利于為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的深入創(chuàng)造良好條件。

一、培養(yǎng)中學(xué)生形象思維能力的重要性

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)生的形象思維能力是尤為重要的，主要表現(xiàn)在幾個方面：

首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂的形象思維，是學(xué)生通過感官，可直接接受的形象化、具體化的信息內(nèi)容，學(xué)生能夠在大腦中形成表象，對相關(guān)內(nèi)容有著直觀的認(rèn)識，也有助于促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

其次，有利于學(xué)生深入了解抽象概念知識。通過培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，可使學(xué)生對教學(xué)知識內(nèi)容做類比、聯(lián)想等思維方面的加工，進(jìn)而變抽象知識為具象知識，既可激發(fā)學(xué)生潛能，又能增強(qiáng)教學(xué)效果。最后，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力，包括聯(lián)想能力、抽象思維能力、辯證思維能力等，對學(xué)生的終身發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。由此可見，化學(xué)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力[1]。

二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的策略

（一）將化學(xué)教學(xué)術(shù)語形象化

化學(xué)教學(xué)中，涉及到的術(shù)語相對較多，如分子式、化學(xué)反應(yīng)方程式等符號模型的術(shù)語內(nèi)容，十分抽象，加大學(xué)生的理解難度。為此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

例如，學(xué)習(xí)“離子鍵和共價鍵的作用”知識時，教師可運(yùn)用離子化合物熔點(diǎn)而形象的講述;學(xué)習(xí)氯化鈉中鈉離子、氯離子之間的強(qiáng)經(jīng)典作用時，可用氯化鈉熔點(diǎn)知識講解。

總之，化學(xué)課堂教學(xué)中，教師盡可能將化學(xué)用語形象化，符合學(xué)生的認(rèn)知能力需要，以發(fā)展學(xué)生的形象思維，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)融合?；诖?，化學(xué)教師可將原本枯燥的教學(xué)知識內(nèi)容變得更加形象生活，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]。

（二）類比抽象化學(xué)概念

中學(xué)化學(xué)概念相對抽象，學(xué)生難以充分理解，所以，化學(xué)教師的教學(xué)首要任務(wù)，是將化學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，通過培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，幫助學(xué)生更為深入的認(rèn)識化學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容。這就要求，教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，以此而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

例如，學(xué)習(xí)元素周期表時，為讓學(xué)生對元素周期表有著更為深刻的印象，教師可以為學(xué)生講述門捷列夫在排列周期表中的預(yù)測與思考等發(fā)展史故事，以加深學(xué)生的認(rèn)識，給予其身臨其境之感，達(dá)到增強(qiáng)形象思維能力的目的。此外，最為重要的是，化學(xué)教師應(yīng)注重將抽象的化學(xué)概念做類比。如，學(xué)習(xí)離子鍵和共價鍵時，將二者進(jìn)行離子之間、共用電子對的類比，價值形象化的語言，培養(yǎng)學(xué)生的對比思維，以此而發(fā)展學(xué)生的形象思維能力[3]。

（三）通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，通過開展有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可快速培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的視覺和知覺體驗(yàn)，可大幅提升學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)習(xí)“金屬鈉和氯氣的反應(yīng)”時，教師充分利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

首先，實(shí)驗(yàn)之前，將鈉放置在煤油中，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，促使學(xué)生得到“金屬鈉是活潑的金屬”認(rèn)知;其次，讓學(xué)生觀察金屬鈉與氯氣反應(yīng)時的劇烈程度，進(jìn)而對氯氣的氧化性有直觀的認(rèn)識;最后，要求學(xué)生思考生成白煙的過程，用原子結(jié)構(gòu)示意圖輔助教學(xué)。以此，既能增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，又可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時有助于其形象思維能力的培養(yǎng)。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動開展中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，以不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。通過化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，教師要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，應(yīng)注重從幾個方面著手：首先，將化學(xué)教學(xué)術(shù)語形象化;其次，類比抽象化學(xué)概念;最后，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力?；诖?，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得以不斷提高，對其后續(xù)學(xué)習(xí)有較大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑩.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的調(diào)查研究[J].遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，13（02）：21-22+24.

[2]曾潔玉.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010（08）：102-103.

[3]劉良慧.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教育與教學(xué)研究，2009，23（10）：126-128.