摘 要：地理科學是一門應用型較強的課程，其人才培養(yǎng)目標在于不僅要求學生掌握扎實的地理科學基礎理論知識，同時還要具備豐富的實踐能力。近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，高校地理科學專業(yè)教學也在隨之不斷優(yōu)化、調(diào)整，但是仍存在一定問題?；诖耍疚膶Φ乩砜茖W教學改革中存在的問題進行深入分析，并針對問題就地理科學專業(yè)教學改革模式進行初步探討。

關鍵詞：地理科學；教學改革；實驗教學

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對于人才實際需求也在不斷發(fā)生變化，為此，各高校對人才培養(yǎng)模式不斷進行修訂、調(diào)整，以培養(yǎng)出更多滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。就此，本文結合我國各高校地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況，對其教學改革過程中存在的問題加以分析，并就該專業(yè)教學改革模式展開初步探討。

一、地理科學專業(yè)教學改革過程中存在的問題

1. 普遍存在理論教學代替實驗教學的現(xiàn)象

由于受實驗式條件以及指導教師教學水平的限制，很多高校地理科學教學過程中的設計性、驗證性以及創(chuàng)新性的實驗都難以真正開展，對于很多基礎性實驗更是不太重視，很多原本生動有趣的實驗教學都被枯燥乏味的理論教學代替了。

2. 實驗教學主要為驗證性，無法激發(fā)學生興趣

當前，很多高校地理科學專業(yè)的實驗教學往往都是驗證性的，而設計性、創(chuàng)新性實驗則相對較少，無法真正激發(fā)學生的學習興趣，也不利于學生創(chuàng)新能力與應用能力的培養(yǎng)。除此之外，很多實驗內(nèi)容無法與理論課程有效結合，關聯(lián)度不高，難以為學生建立完整的專業(yè)知識體系進行有效指導。

3. 對野外實訓認識不全面，難以達到預期效果

野外實訓是地理科學專業(yè)教學的重要內(nèi)容，主要包括三方面內(nèi)容，即自然地理、人文地理以及區(qū)域地理。這三方面都需要通過實地考察與實踐才能夠更好掌握其中的知識。然而受經(jīng)費與師資等條件的制約，或者對野外實訓不重視，或者開展情況不太理想，部分高校甚至存在野外實訓就是去玩的思想誤區(qū)，而且現(xiàn)階段多數(shù)高校仍未建立完善的野外實訓指導體系，從而導致地理科學的野外實訓難以達到預期效果。

二、地理科學專業(yè)教學改革模式創(chuàng)新探索

1. 理論教學改革創(chuàng)新探索

素質(zhì)教育要求高校地理教師在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，教師在地理科學理論教學改革中，要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學模式，創(chuàng)新教學內(nèi)容，具體可從以下三方面入手：首先，改變教學目的。傳統(tǒng)教學方式中教師只是簡單地將理論知識傳授給學生，新形勢下，教師要突破常規(guī)，借助強大的互聯(lián)網(wǎng)技術，可在上課前將參考文獻、網(wǎng)址等推薦給學生，讓學生提前預習。在課堂上就重點與難點進行討論交流，如此在提升教學效率的同時，還可以激發(fā)學生的學習興趣。其次，改變傳統(tǒng)的授課方式，將傳統(tǒng)的大班教學轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M交流，以10～20人為單位將教學班分為若干小組，學生通過小組討論表達自己的想法，如此不僅有利于學生思維能力的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力與表達能力。第三，轉(zhuǎn)變考核方式，可以通過學生自評、小組互評以及學生平時作業(yè)、報告完成情況等進行綜合評價，將期末考試成績與綜合評估相結合，保證學生評價的全面性、客觀性。

2. 實踐教學改革創(chuàng)新探索

地理科學的實踐教學是培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才的重要手段，可從實驗教學改革與野外實訓兩方面入手。

（1）實驗教學改革創(chuàng)新探索。首先要深化實驗教學改革，注重學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適當?shù)膲嚎s驗證性實驗所占比重。另外還可以實行專業(yè)課程群專題實驗教學模式，實驗項目要與專業(yè)課程內(nèi)容相結合，突出實驗的設計性、創(chuàng)新性，形成注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、分析解決問題能力的實驗教學模式。其次，調(diào)整畢業(yè)設計觀念，引導學生自主立題。傳統(tǒng)畢業(yè)設計往往都是教師立題、學生選題的模式，實驗教學改革創(chuàng)新，教師要引導學生自主立題，激發(fā)學生的主動性與積極性，指導教師嚴格把關，保證學生的論題質(zhì)量符合要求。

（2）野外實訓教學改革創(chuàng)新探索。首先，高校地理教師要更新教學觀念，提高對野外實訓的認識。近年來，隨著地理科學領域研究的不斷深入，資源與環(huán)境問題的日益突出，地理科學知識的重要性愈加明顯。地理科學專業(yè)所涉及的人文地理、自然地理以及區(qū)域地理的內(nèi)容，都是重要的旅游資源，在野外實訓過程中必然會涉及旅游內(nèi)容，因此，各高校要轉(zhuǎn)變觀念，認識到野外實訓對地理科學專業(yè)教學的重要性，而不能認為野外實訓是在旅游。其次，建立實訓基地。實訓基地建設是提高地理科學教學質(zhì)量、促進實踐教學、培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才的重要途徑。野外實訓基地教學也要與實驗室教學相互結合，提升實訓教學的實效性，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

作者簡介：唐琳（1986— ），女，四川阿壩人，漢族，助理講師，研究方向：地理教學。