高喜軍

摘 要：教學(xué)反思是新課程改革對(duì)教師提出的要求，是對(duì)課程實(shí)踐中的觀念或理論加以系統(tǒng)、全面、深刻地審視、解釋和重建的過(guò)程，也是授課者自我理解、自我超越的過(guò)程。教學(xué)反思無(wú)論是對(duì)教師自身教育教學(xué)水平的提高，還是對(duì)教育教學(xué)效果的提高都有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展；小學(xué)教師；重要性；教學(xué)反思

教學(xué)反思的過(guò)程就是讓授課教師進(jìn)行一次課堂查看，查看是否在一節(jié)課達(dá)到所授課的教學(xué)目的。在二十年的教育教學(xué)生涯中，筆者深深地感知教后反思是教師進(jìn)步的階梯，也是教師業(yè)務(wù)水平提升的重要途徑。如果能在每堂課中不斷地進(jìn)行反思，這樣也是在逐漸地提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

一、幫助教師逐步完善自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力

反思可以從不同角度進(jìn)行反思，如：可以反思一節(jié)課在教育教學(xué)中的不成功之處，可以回顧在教學(xué)過(guò)程中成功的因素，也可以反思在教育教學(xué)中遇到的一些棘手的問(wèn)題，還可以反思一節(jié)課對(duì)學(xué)生思想和教育理念的滲透等。所以反思是從不同角度進(jìn)行的。在實(shí)際教育教學(xué)中遇到了怎樣的問(wèn)題，該如何解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)該采取怎樣的策略解決問(wèn)題，此做法是否符合教學(xué)原理，是否符合學(xué)生的需求，又會(huì)得到怎樣的啟示……通過(guò)對(duì)這些瑣碎的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，不斷地探討，從而形成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣會(huì)逐步引領(lǐng)教師前進(jìn)，使之在不知不覺(jué)中培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力。

二、激發(fā)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性

一堂精彩的課，能使授課教師和孩子們都有種美的享受。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，能夠鉆研教材、尋找適合自己教學(xué)的方法，才能運(yùn)用新穎的教學(xué)方法展示獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師是人，而不是神，所以教師在教育教學(xué)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的地方，如：課堂上出現(xiàn)語(yǔ)言組織不當(dāng)或含混不清，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的內(nèi)容處理不妥，在引導(dǎo)學(xué)生方面處理不當(dāng)都會(huì)造成教學(xué)中斷甚至冷場(chǎng)……對(duì)于以上出現(xiàn)的這些情況，教師在授課后要冷靜反思、查找原因、認(rèn)真鉆研、及時(shí)探討。這樣一來(lái)，教學(xué)反思才能夠充分激趣教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

三、在課堂教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之花

現(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)，教師時(shí)不時(shí)會(huì)有意或無(wú)意傷害到學(xué)生的自尊。教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)要及時(shí)肯定學(xué)生對(duì)問(wèn)題給出的答案，挖掘?qū)W生的潛能，找出他（她）們的亮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起他（她）們學(xué)習(xí)積極性，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之花。因此在課堂教學(xué)中一定要進(jìn)行穿插提問(wèn)，從不同的角度檢測(cè)學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，課堂上要對(duì)學(xué)生分層進(jìn)行提問(wèn)。這樣做的目的就是通過(guò)不一樣的方式讓學(xué)生感受到教師沒(méi)有放棄任何一位學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，努力形成良好的教學(xué)氛圍。另外，在課后布置作業(yè)時(shí)，也進(jìn)行分層布置，不局限于課本，要給學(xué)生足夠的空間，幫助學(xué)生向更高層次邁進(jìn)；對(duì)于學(xué)困生，作業(yè)要以課本為主，讓他們盡量完成教材上的習(xí)題。這樣一來(lái)，盡可能讓每一位學(xué)生能夠輕松愉快地完成任務(wù)，增強(qiáng)積極性。

四、讓教育教學(xué)理論融進(jìn)課堂教學(xué)中，強(qiáng)化反思意識(shí)

教育教學(xué)理論是教學(xué)反思的理論基礎(chǔ)，教育教學(xué)理念和教育教學(xué)觀念總是隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷更新。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為導(dǎo)向，合理運(yùn)用反思結(jié)果來(lái)引導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使專業(yè)能力獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。反思僅是過(guò)程，而不是最終目的。

總之，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)，也是呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的一種方法。所以課下回顧教學(xué)、分析成敗原因、尋求對(duì)策的過(guò)程就是一個(gè)上進(jìn)的過(guò)程。反思是無(wú)止境的，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。教師只有在不斷地反思中提升自己，充實(shí)自己，完善自己，才能在更深層次上促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，更新教學(xué)觀念，為自身專業(yè)能力的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。因此，教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

鄭慧琦，胡興宏.教師成為研究者[M].上海：上海教育出版社，2004.

注：課題類別：2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展研究，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2017】GHB0052。