關(guān)天宇 王茜 唐珊

[摘 要] 采用問(wèn)卷法對(duì)牡丹江市高校310名大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、人際交往能力及抗逆力水平進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。結(jié)果表明：父母教養(yǎng)方式與人際交往能力呈顯著正相關(guān)，與抗逆力中“人格特征”“行為動(dòng)力”維度呈顯著正相關(guān)，與抗逆力中“認(rèn)知評(píng)價(jià)”“社會(huì)支持”維度呈顯著負(fù)相關(guān)。人際交往能力與抗逆力水平呈顯著正相關(guān)。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；抗逆力；父母教養(yǎng)方式；人際交往能力

[中圖分類號(hào)]G459 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]1003-6121（2017）06-0000-03

近年來(lái)，大學(xué)生由于人際關(guān)系緊張、情感問(wèn)題困擾、親子關(guān)系不和諧、學(xué)習(xí)壓力大、就業(yè)擇業(yè)困難等原因，導(dǎo)致嚴(yán)重心理問(wèn)題頻繁出現(xiàn)。大學(xué)生心理健康問(wèn)題受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注，他們?cè)谀婢持械膮f(xié)調(diào)和應(yīng)對(duì)能力的研究成為炙手可熱的話題。就大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如果父母教養(yǎng)方式不能讓學(xué)生樹(shù)立健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，則容易在他們?nèi)穗H關(guān)系等方面出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，會(huì)給大學(xué)生的心理和行為帶來(lái)強(qiáng)大的沖擊。有效的了解大學(xué)生抗逆力與父母教養(yǎng)方式和人際交往能力的發(fā)展水平和三者之間的關(guān)系，有利于大學(xué)生抗逆力水平的培養(yǎng)。

一、相關(guān)理論

（一）抗逆力

抗逆力，在心理學(xué)中不同地區(qū)的學(xué)者對(duì)其有不同的看法。香港學(xué)者稱其為 “抗逆力”“壓彈”，臺(tái)灣學(xué)者稱其為“復(fù)原力”，大陸學(xué)者稱其為“心理彈性”“韌性”，大致相當(dāng)于“挫折承受力”“耐挫力”等概念，是指一個(gè)人處于困難、挫折、失敗等逆境時(shí)的心理協(xié)調(diào)和適應(yīng)能力。[1]在物理學(xué)上抗逆力指物體受到另一物體壓迫時(shí)的恢復(fù)能力。在應(yīng)急管理領(lǐng)域，抗逆力是指社區(qū)、服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)突發(fā)事件后果的承受能力，就是彎曲之后很快能恢復(fù)原狀的能力。

當(dāng)大學(xué)生面臨各種困難和挫折的時(shí)候，如果能夠積極應(yīng)對(duì)周圍環(huán)境所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，就能擁有抗擊逆境適應(yīng)環(huán)境的能力，也就是我們提到的“大學(xué)生抗逆力”。

（二）父母教養(yǎng)方式

家庭是個(gè)體社會(huì)化的重要場(chǎng)所，是一個(gè)人最早接觸且終生密切聯(lián)系的重要環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，也是“在任”時(shí)間最久的老師，父母的言談舉止是子女的榜樣，在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用。在各種家庭因素中，父母教養(yǎng)方式是個(gè)體抗逆力水平發(fā)展最重要的因素，是指家庭生活中以親子關(guān)系為中心的，父母在對(duì)子女進(jìn)行撫養(yǎng)和教育的日?；顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)待子女的相對(duì)穩(wěn)定的、固定的行為模式和行為傾向，是父母?jìng)鬟_(dá)給子女的態(tài)度和由父母的行為所表達(dá)出來(lái)的情感氣氛的綜合體。[2]

（三）人際交往能力

人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。主要包括人際感受能力、人事記憶力、人際理解力、人際想象力、風(fēng)度和表達(dá)力以及合作能力與協(xié)調(diào)能力。[3]

人際交往是保持身心健康的重要途徑。一般來(lái)說(shuō)，具有良好人際關(guān)系的人，才能保持性格開(kāi)朗的品質(zhì)，及時(shí)化解學(xué)習(xí)、生活中的各種矛盾，形成積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）問(wèn)題的提出

個(gè)體所在家庭環(huán)境及父母的教養(yǎng)方式，對(duì)個(gè)體人格品質(zhì)的形成起著至關(guān)重要的作用。個(gè)體人際交往能力不僅受父母教養(yǎng)方式的影響，同時(shí)與父母的教養(yǎng)方式共同決定著個(gè)體抗逆力水平的養(yǎng)成和提高。因此，對(duì)于父母教養(yǎng)方式、人際交往能力以及抗逆力的研究對(duì)大學(xué)生具有重要的意義。本次研究探討大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、人際交往能力和抗逆力之間的現(xiàn)狀、關(guān)系及影響因素，從而更好的、有針對(duì)性的指導(dǎo)大學(xué)生提高抗逆力水平。

（五）研究目的

以黑龍江省M市全日制普通本科高校為例，了解大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、人際交往能力和抗逆力的現(xiàn)狀，進(jìn)而分析父母教養(yǎng)方式、人際交往能力和抗逆力之間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)如何提高大學(xué)生抗逆力水平。

（六）研究假設(shè)

1.大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式、人際交往能力、抗逆力水平各自在其性別、年級(jí)、家庭結(jié)構(gòu)、家庭來(lái)源、父母文化水平以及父母工作環(huán)境等方面存在明顯差異。

2.大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式與人際交往能力之間存在相關(guān)。

3.大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式與抗逆力水平之間存在相關(guān)。

4.大學(xué)生的人際交往能力與抗逆力水平之間存在相關(guān)。

5.大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式、人際交往能力對(duì)抗逆力水平有重要的影響。

（七）研究意義

理論上，隨著積極心理學(xué)的誕生，一種叫做“優(yōu)勢(shì)視角”的名詞為我們探索心靈注入了新的途徑。優(yōu)勢(shì)視角的核心就是人的抗逆力，抗逆力研究受到了積極心理學(xué)預(yù)防科學(xué)的影響，它研究的終極目的是探索個(gè)人生存和成長(zhǎng)的力量源泉，使逆境對(duì)個(gè)體的消極影響縮小，使個(gè)體的適應(yīng)和成長(zhǎng)擴(kuò)大。[4]因此，在新的角度下探討大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、人際交往能力和抗逆力之間的關(guān)系更有利于我們重新了解大學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助他們提高抗擊逆境的能力。[5]

現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生心理問(wèn)題日益凸顯，不僅存在著個(gè)人發(fā)展問(wèn)題，還往往存在一些家庭挫折或情感困擾，如果他們能在最美好的年紀(jì)學(xué)會(huì)面對(duì)困難和挫折，具有一個(gè)積極向上開(kāi)朗的心態(tài)，對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)是大有益處的。研究抗逆力水平養(yǎng)成的原因，有利于得出一些相關(guān)因素之間的作用機(jī)制，并進(jìn)一步提高他們的抗逆力水平，幫助他們健康成長(zhǎng)和形成良好的心理素質(zhì)。以往對(duì)大學(xué)生的心理研究多是問(wèn)題研究，本次研究是以優(yōu)勢(shì)視角為前提，對(duì)大學(xué)生抗逆力進(jìn)行研究，這是一個(gè)很好的途徑去幫助我們挖掘出更多的有效因素，是對(duì)該理論的實(shí)踐運(yùn)用。[6]

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本次調(diào)查隨機(jī)選取黑龍江省M市全日制普通本科高校共310名學(xué)生為研究對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷310份，有效回收300份，有效回收率為97%，其中男生114人，女生186人；獨(dú)生子女175人，非獨(dú)生子女125人；城鎮(zhèn)141人，農(nóng)村159人。

（二）研究工具

1.家庭教養(yǎng)方式（EMBU）調(diào)查量表

該量表是1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人編制，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)岳冬梅等人1993年修訂的中文版EMBU，用以評(píng)價(jià)父母的教養(yǎng)態(tài)度和行為。量表共有66個(gè)題目。父親教養(yǎng)方式分量表的6個(gè)維度共58個(gè)條目，母親教養(yǎng)方式分量表的5個(gè)維度共57個(gè)條目。1～4級(jí)評(píng)分，將各因子項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)相加，根據(jù)被試的回答，對(duì)父母的因子分別計(jì)算。標(biāo)有anti的項(xiàng)目表示反向計(jì)分。問(wèn)卷的重測(cè)信度、分半信度和α系數(shù)分別為0.654～0.822，0.635～0.869和0.496～0.824（P<0.001）；條目與維度分有顯著相關(guān)（r =0.26～0.73），維度間有較高的相關(guān)（r =0.32～0.81）；因素分析獲得3個(gè)因子，解釋方差68%，各維度分與SCL-90多數(shù)因子分顯著負(fù)相關(guān)（r =0.20～0.50）。所以家庭教養(yǎng)方式問(wèn)卷的重測(cè)信度、同質(zhì)信度、結(jié)構(gòu)效度和實(shí)證效度均較理想，符合心理測(cè)量學(xué)的要求。[7]

2.人際交往能力評(píng)估問(wèn)卷

該問(wèn)卷采用美國(guó)加利福利亞大學(xué)洛杉磯分校心理學(xué)家編制的《人際交往能力問(wèn)卷》，有40個(gè)測(cè)題，分主動(dòng)交往、適當(dāng)拒絕、自我表露、沖突管理與情感支持5個(gè)維度，每個(gè)維度有8個(gè)測(cè)題。[8]問(wèn)卷整體內(nèi)部一致性信度克朗巴赫系數(shù)α=0.87，5個(gè)維度的α值分別是0.85，0.66，0.78，0.76，0.88。問(wèn)卷相隔3周的重測(cè)信度，5個(gè)維度分別在0.78～0.86之間。該問(wèn)卷基本達(dá)到心理測(cè)量學(xué)的要求。[9]

3.大學(xué)生抗逆力水平測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷（RIS）

該問(wèn)卷由上海師范大學(xué)心理系的王楓等6名研究生和上海地區(qū)2名基層心理健康教育教研員、4名中學(xué)一線心理教師共12人開(kāi)展訪談研究，于2013年編制。[10]共有36個(gè)項(xiàng)目，包括人格特征、認(rèn)知評(píng)價(jià)、行為動(dòng)力和社會(huì)環(huán)境4個(gè)因素，總問(wèn)卷一致性系數(shù)α=0.923，各因素（分量表）的α系數(shù)分別是0.837，0.785，0.750，0.790，問(wèn)卷的內(nèi)部一致性良好且擁有良好的信效度，4個(gè)因素上的內(nèi)部一致性也基本符合測(cè)量學(xué)要求。

（三）施測(cè)過(guò)程

本次調(diào)查以年級(jí)為自變量，年級(jí)分別是大一到大四，隨機(jī)抽取310名學(xué)生。施測(cè)時(shí)間為20分鐘，并且在統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)下進(jìn)行施測(cè)。

（四）數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

三、數(shù)據(jù)結(jié)果

（一）大學(xué)生父母教養(yǎng)方式上的差異

1.大學(xué)生父母教養(yǎng)方式在性別上的差異

對(duì)不同性別的大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，表1表明，男、女生在“父親過(guò)度干涉”“父親拒絕否認(rèn)”“父親過(guò)度保護(hù)”“母親過(guò)分干涉過(guò)分保護(hù)”上，存在極其顯著差異（P<0.01），均表現(xiàn)為男生高于女生。在“父親懲罰嚴(yán)厲”“母親拒絕否認(rèn)”“母親懲罰嚴(yán)厲”上，存在顯著差異（P<0.05），男生高于女生。在“父親情感溫暖理解”“父親偏愛(ài)被試”“母親情感溫暖理解”“母親偏愛(ài)被試”上，則差異不顯著。

2.大學(xué)生父母教養(yǎng)方式在是否為獨(dú)生子女上的差異

對(duì)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，表2表明，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在“母親過(guò)分干涉過(guò)分保護(hù)”“母親偏愛(ài)被試”上，存在極其顯著差異。在“父親偏愛(ài)被試”上存在顯著差異，在其他方面差異不顯著。

3.大學(xué)生父母教養(yǎng)方式在生源地上的差異

由表3可以看出，大學(xué)生父母教養(yǎng)方式在生源地上得分未達(dá)到顯著水平，不存在顯著差異。

4.大學(xué)生父母教養(yǎng)方式在父母是否離異上的差異

對(duì)父母離異與父母未離異的大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，表4表明，父母離異與父母未離異的大學(xué)生在“父親情感溫暖理解”上差異顯著，在“父親拒絕否認(rèn)”上存在極其顯著差異，在其他方面差異不顯著。

5.大學(xué)生父母教養(yǎng)方式在父親是否健在上的差異

對(duì)父親健在與否的大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，表5表明，父親健在的大學(xué)生與父親去世的大學(xué)生在“父親懲罰嚴(yán)厲”上存在顯著差異。

6.大學(xué)生父母教養(yǎng)方式在母親是否健在上的差異

由表6可以看出，大學(xué)生父母教養(yǎng)方式在母親是否健在上得分未達(dá)到顯著水平，不存在顯著差異。

（二）大學(xué)生人際交往能力的差異

1.大學(xué)生人際交往能力在性別上的差異

對(duì)不同性別的大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，由表7可以看出，男、女生在“情感支持”上差異極其顯著，在其他因素上無(wú)明顯差異。

2.大學(xué)生人際交往能力在是否為獨(dú)生子女上的差異

表8表明，大學(xué)生獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的人際交往能力在“適當(dāng)拒絕”維度上存在顯著差異（P<0.05），表現(xiàn)為獨(dú)生子女顯著高于非獨(dú)生子女，在其他維度上無(wú)明顯差異。

3.大學(xué)生人際交往能力在生源地上的差異

表9表明，大學(xué)生人際交往能力在生源地上差異不顯著。

4.大學(xué)生人際交往能力在父母是否離異上的差異

表10表明，大學(xué)生父母離異與否的人際交往能力在“適當(dāng)拒絕”維度上存在顯著差異（P<0.05），表現(xiàn)為離異家庭顯著高于非離異家庭。

（三）大學(xué)生抗逆力水平的差異

1.大學(xué)生抗逆力水平在性別上的差異

表11表明，大學(xué)生抗逆力在性別上無(wú)顯著差異。

2.學(xué)生抗逆力水平在是否為獨(dú)生子女上的差異

表12表明，大學(xué)生抗逆力在是否為獨(dú)生子女上無(wú)顯著差異。

3.大學(xué)生抗逆力水平在生源地上的差異

表13表明，不同生源地的大學(xué)生的抗逆力在“人格特征”維度上存在顯著差異。

4.大學(xué)生抗逆力水平在父母是否離異上的差異

表14表明，父母離異與否的大學(xué)生抗逆力水平在“社會(huì)支持”維度上差異顯著。

5.大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、人際交往能力和抗逆力的相關(guān)分析

表15表明，父母教養(yǎng)方式與人際交往能力呈顯著正相關(guān)，與抗逆力中“人格特征”、“行為動(dòng)力”維度呈顯著正相關(guān)，與抗逆力中“認(rèn)知評(píng)價(jià)”“社會(huì)支持”維度呈顯著負(fù)相關(guān)。人際交往能力與抗逆力水平呈顯著正相關(guān)。[11]

四、分析與討論

（一）大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式在人口學(xué)變量上的差異討論

研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式在許多維度上存在性別的差異，父親和母親對(duì)男生大多實(shí)行嚴(yán)厲懲罰、過(guò)度干涉、拒絕和否認(rèn)、偏愛(ài)等教養(yǎng)方式。根據(jù)以往的資料分析，造成這種情況可能是社會(huì)文化因素帶來(lái)的“重男輕女”的影響。特別是現(xiàn)在的大學(xué)生在少年成長(zhǎng)階段并未開(kāi)放二胎政策，社會(huì)和家庭對(duì)男、女生有著不一樣的性別角色的期望和要求，這會(huì)反映在父母的教育觀念與方式上，也就是說(shuō)父母對(duì)不同性別的子女的發(fā)展存在不一樣的期待和要求，因此，具體的教養(yǎng)方式也有所不同。

（二）大學(xué)生的人際交往能力在人口學(xué)變量上的差異討論

結(jié)果表明，女生的人際交往能力優(yōu)于男生。一般來(lái)說(shuō)，女生的發(fā)育成熟比男生早，與同年齡的男生相比，女生的生理和心理成熟度普遍高于男生。[12]非獨(dú)生子女的人際交往能力優(yōu)于獨(dú)生子女，由于獨(dú)生子女在家庭中處于優(yōu)越地位，自我意識(shí)普遍很強(qiáng)，往往容易以自我為中心，缺乏對(duì)他人的理解、寬容以及幫助，在人際交往中，表現(xiàn)出更多的自私、嫉妒和不合群等現(xiàn)象。非獨(dú)生子女從小在與兄弟姐妹的相處中更容易學(xué)會(huì)包容和互助的行為，這與以往的研究是一致的。[13]

（三）大學(xué)生的抗逆力水平在人口學(xué)變量上的差異討論

根據(jù)本研究結(jié)果分析得出，大學(xué)生抗逆力水平受到生活環(huán)境的影響，也就是不同的生源地的大學(xué)生抗逆力水平各不相同，具體表現(xiàn)為城鎮(zhèn)的大學(xué)生抗擊逆境的能力比農(nóng)村的大學(xué)生強(qiáng)。[14]城鎮(zhèn)的生活環(huán)境較好，在城鎮(zhèn)長(zhǎng)大的大學(xué)生，從小各種資源較為豐富，他們?cè)谀婢钞?dāng)中有更多的方式應(yīng)對(duì)，也更有信心和勇氣面對(duì)困難；而農(nóng)村長(zhǎng)大的大學(xué)生普遍存在自卑心理，特別是在資源匱乏的環(huán)境中成長(zhǎng)的大學(xué)生，生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困境會(huì)加深其自身的畏懼退縮行為。[15]

（四）大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式和人際交往能力與抗逆力水平的相關(guān)分析與討論

研究結(jié)果顯示，父母教養(yǎng)方式與人際交往能力呈顯著正相關(guān)，即正確的教養(yǎng)方式能夠提高大學(xué)生的人際交往能力。父親的嚴(yán)厲懲罰、拒絕否認(rèn)、母親的嚴(yán)厲懲罰與抗逆力水平呈負(fù)相關(guān)。即父親、母親的懲罰越嚴(yán)厲，大學(xué)生的人際交往能力越差，抗逆力水平越低。另外，過(guò)度的否認(rèn)子女的行為也會(huì)影響子女的人際交往能力與抗逆力水平。[16]

父母教養(yǎng)方式與抗逆力中“人格特征”“行為動(dòng)力”維度呈顯著正相關(guān)，與抗逆力中“認(rèn)知評(píng)價(jià)”“社會(huì)支持”維度呈顯著負(fù)相關(guān)。

從抗逆力水平的總分來(lái)看，人際交往能力與抗逆力水平呈顯著正相關(guān)。

五、研究結(jié)論與研究的不足之處和建議

（一）研究結(jié)論

大學(xué)生的抗逆力水平受家庭教養(yǎng)方式和人際交往能力的影響，本次研究表明，有效地改善父母教養(yǎng)方式、提高人際交往能力對(duì)提高大學(xué)生抗逆力水平有著良好的促進(jìn)作用。

被試選取在同一地區(qū)，且數(shù)量較少，可能對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生一定的影響，以后會(huì)考慮對(duì)更多地區(qū)大學(xué)生進(jìn)行探究。

（二）建議

當(dāng)今社會(huì)，心理健康問(wèn)題已成為大眾關(guān)注的重點(diǎn)，大學(xué)生抗逆力這一問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越被人們所重視。家庭是學(xué)生第一成長(zhǎng)環(huán)境，父母的教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生抗逆力的影響顯得尤為重要，不僅對(duì)提高大學(xué)生人際交往能力起著重要作用，還與人際交往能力共同影響大學(xué)生抗逆力水平的發(fā)展。因此，在陪伴子女成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母不能只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，在生活中不但要承擔(dān)養(yǎng)育孩子的責(zé)任，更要注重教育，同時(shí)要加強(qiáng)自身素質(zhì)與孩子共同成長(zhǎng)。[17]其次，大學(xué)生在日常生活中多接觸身邊的朋友和同學(xué)，朋輩群體是大學(xué)生身邊最容易利用的資源，應(yīng)該注意與同學(xué)們之間的交流與溝通，在實(shí)踐中提高自己的人際交往能力和技巧。[18]擴(kuò)大社團(tuán)等學(xué)生團(tuán)體的影響力，吸引志同道合的伙伴，給大學(xué)生更多共同成長(zhǎng)、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)開(kāi)展一系列抗逆力專題教育，為大學(xué)生普及有關(guān)抗逆力的知識(shí)，提高抗逆力意識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的態(tài)度并建立自身抗逆力機(jī)制。[19]在學(xué)生教育與管理過(guò)程中，有意識(shí)的注重學(xué)生綜合素質(zhì)特別是抗逆力的培養(yǎng)，建立有效的社會(huì)支持系統(tǒng)。

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[責(zé)任編輯]王立國(guó)

Abstract：In recent years， the resilience has become an important research field of psychology.Different individuals have different level of resilience.Moreover parents upbringing and interpersonal skills can have a huge impact on the formation of resilience. With questionnaires the research surveyed the 310 undergraduates' parents upbringing， interpersonal skills and Resilience in Heilongjiang province. Results showed： parents upbringing and interpersonal communication ability was significantly positive correlation， and the "personality"， "behavior motivation" dimension was significantly positive correlation， and the "cognitive evaluation"， "social support" dimension has significant negative correlation. There is a significant positive correlation between interpersonal skills and resilience.

Keywords：college students； resilience； parents upbringing； interpersonal skills