葉蘭蔚

摘要：人際交往是人與人之間建立的一種社會(huì)關(guān)系，良好的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活有重要作用。而語(yǔ)言交流是建立人際交往的橋梁，對(duì)學(xué)生人際交往能力的提升具有重要意義。故在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)中西方不同背景的語(yǔ)言文化。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；人際交往能力；培養(yǎng)策略

全球化的發(fā)展決定了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的就在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育中英語(yǔ)教學(xué)的方法，在注重英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。積極的創(chuàng)新教學(xué)方法提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、改變觀念，提升重視

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教師為保證學(xué)生升學(xué)率通常采用“背書——考試——再背書——再考試”單一且機(jī)械的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式中學(xué)生逐漸成為考試機(jī)器，沒(méi)有自己的思想，無(wú)法有效理解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。為改善這一情況，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力與交際能力的重要性。

以“My names Gina.”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師在講到這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以改變傳統(tǒng)為學(xué)生講解單詞、詞組，讓學(xué)生背誦默寫后開始講課的教學(xué)方法。教師可以在課前幾分鐘以“My names，Whats your name？（我的名字是，你叫什么名字？）”和學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)這樣的句式。同時(shí)，教師可以將課文中涉及到自我介紹的句式在與學(xué)生交流中傳遞給學(xué)生。在學(xué)生掌握一定的句式后，將其板書在黑板上，講解句式中的蘊(yùn)含的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，如：?jiǎn)卧~、詞組、語(yǔ)法等知識(shí)，并讓學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用以上句式結(jié)合自身知識(shí)做出相關(guān)的自我介紹。教師可以：給學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生在臺(tái)下與小伙伴互相討論交流自己的自我介紹，然后上臺(tái)介紹自己。借助這樣的方式為學(xué)生提供一定良好鍛煉的平臺(tái)。

二、注重文化，增加練習(xí)

由于英語(yǔ)不是我國(guó)母語(yǔ)，故部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能會(huì)感到困難。同時(shí)大部分中學(xué)階段的英語(yǔ)教師在教學(xué)中常以母語(yǔ)教學(xué)且在英語(yǔ)教學(xué)中未對(duì)所涉及英語(yǔ)語(yǔ)言文化進(jìn)行講解滲透。這樣的教學(xué)方式在一定程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展，不利于學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)的提升。對(duì)此，教師可以適當(dāng)調(diào)整自身教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生增加相應(yīng)的練習(xí)以提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

中學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)能力提升的黃金時(shí)期，因此在該階段學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下全英式的英語(yǔ)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂與學(xué)生、教師交流；回答問(wèn)題等過(guò)程中盡量使用英語(yǔ)交流。通過(guò)這樣的形式為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重英語(yǔ)文化的講解，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的視野。例如，教師在講到“Can you play the guitar？”這一教學(xué)內(nèi)容后，教師可以以“樂(lè)器”為切入點(diǎn)為學(xué)生滲透講解國(guó)內(nèi)外著名的樂(lè)器、著名音樂(lè)作品中用到的樂(lè)器等，逐漸為學(xué)生滲透相關(guān)的文化，并讓學(xué)生感受到中西方文化的不同。另外，教師應(yīng)明確學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的在于能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，故教師可以在日常的教學(xué)中為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)。如：將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，并為學(xué)生布置相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)，讓同組學(xué)生合作完成。通過(guò)這樣的形式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

三、聯(lián)系生活，提升能力

教學(xué)與生活密不可分，但事實(shí)上在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很少有教師將教學(xué)與生活相融合。而人際交往是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊环N能力。因此在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相融合，為學(xué)生提供溝通與交往的空間，以此促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提升。

在中學(xué)英語(yǔ)“What did you do last weekend？”這一課教學(xué)中，教師可以改變學(xué)生的座位，如：改變我國(guó)傳統(tǒng)課堂書桌的擺放模式，將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)組合。全體學(xué)生落座后教師可以給學(xué)生留出十分鐘自由討論的時(shí)間，讓學(xué)生以“What did you do last weekend？（上個(gè)周末你做了些什么？）”為話題進(jìn)行討論。另外，教師可以組織學(xué)生參加一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如：組織學(xué)生觀看一場(chǎng)英語(yǔ)電影，將其中經(jīng)典的臺(tái)詞摘錄下來(lái)，將學(xué)生劃分小組要求學(xué)生分角色進(jìn)行表演。通過(guò)以上方式為學(xué)生提供良好的交往與溝通的平臺(tái)，同時(shí)有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上分析，人際交往能力對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及個(gè)人發(fā)展具有重要意義。因此中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，提升對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的重視。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重文化背景知識(shí)的講解，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活，以此逐漸提高中學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力。

參考文獻(xiàn)

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