閔翠翠

摘 要： 近年來，我國十分重視大學(xué)生就業(yè)問題，但由于我國在就業(yè)指導(dǎo)方面起步較晚，在指導(dǎo)與幫助大學(xué)生就業(yè)工作方面仍有需要完善的地方。美國是就業(yè)指導(dǎo)起源國，遵循“服務(wù)學(xué)生”“以學(xué)生為本”的工作理念，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域有著較為完善的體系和制度。以美國伊利諾大學(xué)厄巴納-香檳分校（以下簡稱UIUC）、伊利諾伊理工學(xué)院（以下簡稱IIT）在就業(yè)指導(dǎo)體系的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，通過比較分析，并結(jié)合我國的高校實(shí)際情況，提出了可行性改善措施，以期促進(jìn)我國大學(xué)生就業(yè)與大學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞： 美國；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；啟示

中圖分類號：G5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7615（2018）04-0047-05

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.04.010

習(xí)近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校的根本任務(wù)是：培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。新時(shí)代下，培養(yǎng)人才仍然是高等教育的核心和價(jià)值所在，而大學(xué)生的成長、成才需要社會(huì)和職場作為載體，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。

近日，教育部公布2018年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到820萬人，再創(chuàng)歷年新高。從2001開始，中國普通高校畢業(yè)生人數(shù)一路上升，從畢業(yè)生人數(shù)僅有114萬，到2018年的十七年間，畢業(yè)生人數(shù)增長了706萬，加上往年未就業(yè)及再擇業(yè)的人數(shù)，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。同時(shí)，正值全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇期，就業(yè)崗位也相對有限，2018年被稱為史上最難就業(yè)年。大學(xué)生就業(yè)情況直接關(guān)系到國家穩(wěn)定與發(fā)展、社會(huì)長久治安，在嚴(yán)峻的形勢下，就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)顯得尤為重要。盡管在過去我國高校在就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)方面取得了一些研究和成就，然而，難免出現(xiàn)形式化和表面化的情況，未能真正從深層次理解就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的理念，在方式方法與隊(duì)伍建設(shè)上還相對滯后。通過比較分析、研究世界上研發(fā)就業(yè)指導(dǎo)理論最早、最完善的美國，對于構(gòu)建中國化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、就業(yè)指導(dǎo)理論的沿革

美國是世界上最早開始探索職業(yè)指導(dǎo)的國家。1908年，美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克.帕森斯（Frank Parsons）開設(shè)了職業(yè)咨詢辦事處（Vocational Bureau）用于有針對性的指導(dǎo)大眾選擇職業(yè)。第二年，他在《選擇一個(gè)職業(yè)》（Choosing a Vocation）一書中第一次使用了就業(yè)指導(dǎo)（Vocational Guidance）的概念，并明確提出經(jīng)典的“人職匹配”理論。20世紀(jì)初至70年代，美國的就業(yè)指導(dǎo)理論從“人職匹配”逐漸聚焦到職業(yè)生涯規(guī)劃階段。這一階段出現(xiàn)了霍蘭德（Holland）的職業(yè)興趣理論、薩伯（Super）的“以人為本”價(jià)值觀的發(fā)展性理論、皮特森（Peterson）的認(rèn)知信息加工理論。70年代，美國政府教育部門強(qiáng)調(diào)應(yīng)該加強(qiáng)高校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的力度，將就業(yè)指導(dǎo)理論在高校落實(shí)，并形成可持續(xù)發(fā)展性的模式。

二、美國高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)特點(diǎn)

（一）就業(yè)率成為評估高校發(fā)展的重要因素

由于美國政治、歷史與文化的原因，美國公立高校和私立高校之間存在激烈的競爭，學(xué)校擁有高度的自主權(quán)利。政府對高校沒有硬性就業(yè)率的指標(biāo)要求，而讓高校能長期自發(fā)的追求良好就業(yè)率的動(dòng)力便是學(xué)校聲譽(yù)與排名。為吸引更多的生源，保證學(xué)費(fèi)收入、校友及社會(huì)捐贈(zèng)，學(xué)生的就業(yè)狀況是影響高校排名與聲譽(yù)的重要因素。以伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校（UIUC）商學(xué)院為例，2017年10月收到來自校友Gies夫婦高達(dá)1.5億美金的捐贈(zèng)，該校商學(xué)院也因此更名為“Gies”商學(xué)院。該筆捐贈(zèng)在伊州財(cái)政的普遍縮減公立高校教育經(jīng)費(fèi)的背景下，相對于威斯康星州立大學(xué)、愛荷華州立大學(xué)等公立高校而言，給該校增加了更多的財(cái)政競爭力。近年來，受美國經(jīng)濟(jì)下滑影響，美國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作也愈來愈受到校方和學(xué)生的重視。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)開設(shè)

美國高校課程信息量大、實(shí)用性強(qiáng)，教師根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)、培訓(xùn)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等需求，結(jié)合當(dāng)前市場與行業(yè)分析、國家與社會(huì)發(fā)展走勢，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，諸如：傳統(tǒng)課堂、案例分析、模擬訓(xùn)練、分組討論、講座積分、角色扮演、社會(huì)調(diào)研、個(gè)人總結(jié)展示、實(shí)習(xí)見習(xí)等，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需要，量身為學(xué)生打造實(shí)用性、操作性加強(qiáng)的課程。課程主要內(nèi)容有：1職業(yè)介紹，做到“內(nèi)外”兼修，“內(nèi)”是指向自身，而“外”則指向職場。一方面要求學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)聚焦到自己，積極探索自己性格特征、興趣偏好、潛在能力；另一方面則主要介紹各行各業(yè)的性質(zhì)、能力需求、社會(huì)定位、工作內(nèi)容以及未來發(fā)展趨勢等。2就業(yè)規(guī)范教育，即對學(xué)生進(jìn)行合理、合法的就業(yè)“三觀”教育——“職業(yè)道德觀”“擇業(yè)價(jià)值觀”“就業(yè)法律觀”，從意識和思想上保證學(xué)生就業(yè)符合法律法規(guī)。3多媒體信息指導(dǎo)，采用社會(huì)常用的網(wǎng)絡(luò)媒體和信息平臺向?qū)W生推介就業(yè)信息。4就業(yè)技巧訓(xùn)練，為學(xué)生提供簡歷制作、面試禮儀、心理調(diào)適等課程。以IIT為例，在就業(yè)信息獲取方面，學(xué)生可以提前一周查到學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心網(wǎng)頁上未來一周乃至一個(gè)月的就業(yè)信息及相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)的活動(dòng)日程表。學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間去參加相應(yīng)的活動(dòng)，有些活動(dòng)需要郵件預(yù)約并確認(rèn)，大部分可以直接參加。其次，IIT針對本科生、研究生開設(shè)了的進(jìn)階式課程，如：初級職業(yè)指導(dǎo)課程、高級職業(yè)指導(dǎo)課程。其中，高級職業(yè)課程一共18個(gè)學(xué)時(shí)，每周一次，每次1.5小時(shí)。教授在每次課前5-10分鐘會(huì)給學(xué)生點(diǎn)開相應(yīng)網(wǎng)頁，介紹未來一周、一個(gè)月校內(nèi)、校外的實(shí)習(xí)、就業(yè)等相關(guān)培訓(xùn)、講座、招聘信息（專場招聘、混合招聘、職場交流Party），學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)該課程，一邊實(shí)時(shí)投入到求職中。教學(xué)中，引用Linked In（領(lǐng)英）求職交友網(wǎng)絡(luò)平臺，要求學(xué)生實(shí)時(shí)上傳個(gè)人履歷，將朋輩交流、實(shí)習(xí)求職、就業(yè)謀職融成一體，老師上課直接從領(lǐng)英網(wǎng)頁中選取學(xué)生的履歷進(jìn)行點(diǎn)評、并要求學(xué)生分成小組進(jìn)行相互點(diǎn)評。

（三）完善的資金保障、機(jī)構(gòu)規(guī)模與專業(yè)的隊(duì)伍建設(shè)

1從資金保障、機(jī)構(gòu)規(guī)模來看，有數(shù)據(jù)顯示：美國高校均設(shè)有為大學(xué)生就業(yè)提供專門服務(wù)的管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校按照在校學(xué)生學(xué)費(fèi)的5%撥付工作經(jīng)費(fèi)。美國高校不僅有學(xué)校層面的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，在規(guī)模大的學(xué)院還結(jié)合學(xué)院專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)單獨(dú)設(shè)立院級學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。中心辦公場地包含招聘市場、咨詢室、專家工作室、接待大廳、洽談室、專業(yè)測試室、行政人員工作室等，往往需要上千平米的空間；從人員配備、辦公場地與設(shè)備都是較大規(guī)模，運(yùn)轉(zhuǎn)有效。以IIT和UIUC為例，除了主校區(qū)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，在其肯特法學(xué)院、商學(xué)院都單獨(dú)設(shè)立大型就業(yè)指導(dǎo)中心。

2從從業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)來看：（1）職業(yè)化、專業(yè)化、高學(xué)歷特征。美國高校就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)隊(duì)伍多具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、咨詢學(xué)、法學(xué)等學(xué)科背景。大多具有碩士或博士學(xué)歷以及相關(guān)專業(yè)的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。（2）持證從業(yè)與專業(yè)培訓(xùn)。所有工作人員要求持有培訓(xùn)與咨詢資格證上崗，且不斷接受專業(yè)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。（3）分工、職責(zé)明確。美國高校的就業(yè)指導(dǎo)中心行政屬性較弱，更多的是一種服務(wù)與咨詢機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)管理與服務(wù)意識更偏向于社會(huì)工作與專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)的“以人為本”。所以在工作分工與職責(zé)方面層層推進(jìn)，更具有系統(tǒng)性與完整性。（4）工作人員配備充足。一般高校就業(yè)指導(dǎo)中心可以達(dá)到幾十名工作人員，除此之外，還大量聘用研究生、博士生勤工助學(xué)處理一般性的行政事務(wù)。總體專業(yè)人員與學(xué)生比可達(dá)1：200。（5）專家指導(dǎo)制。除了全職的專業(yè)工作人員，許多高校邀請從事職業(yè)教育、人力資源管理，或是某些學(xué)科領(lǐng)域的教授為學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)。他們的名片被放置在職業(yè)中心接待前臺的名片架上，來訪者可以任意取走自己心儀的教授名片、進(jìn)行郵件預(yù)約，并到職業(yè)中心的專業(yè)咨詢室咨詢。咨詢學(xué)生也可以通過使用在職業(yè)中心核對校園通預(yù)約信息、確認(rèn)身份，進(jìn)一步進(jìn)行性格測試、職業(yè)咨詢等。社會(huì)專家們十分推薦學(xué)生加強(qiáng)與職場人士聯(lián)系，并樂于將自身的社會(huì)資源分享給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。其次，職業(yè)中心也是零散的招聘工作現(xiàn)場。作為招聘單位與學(xué)生招聘的橋梁，為他們提供場地、信息查詢、確認(rèn)等服務(wù)。

（四）特色就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目

1朋輩就業(yè)導(dǎo)航項(xiàng)目（Peer Career Coaches Program）：該項(xiàng)目是由學(xué)生領(lǐng)袖組成，他們致力于在職業(yè)發(fā)展過程中為同齡人服務(wù)，并與職業(yè)服務(wù)辦公室的全職員工一起工作。他們個(gè)人的信息在網(wǎng)頁上也有呈現(xiàn)。他們工作的范圍有：學(xué)生的簡歷、求職信、學(xué)生使用領(lǐng)英等網(wǎng)絡(luò)資源求職的使用，通過預(yù)約咨詢，在學(xué)校周圍的不同地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行“一對一”或團(tuán)體輔導(dǎo)。其次，他們還接受了各種職業(yè)發(fā)展策略的培訓(xùn)，就如何處理和獲得第一次面試的方式給出量身定制的建議。該組織還經(jīng)常組織一些有利于其他學(xué)生就業(yè)的活動(dòng)。比如：中國留學(xué)生專場的就業(yè)指導(dǎo)會(huì)、面向全校學(xué)生的用餐面試禮儀培訓(xùn)等。

2以UIUC職業(yè)指導(dǎo)特色為例：學(xué)校給學(xué)生提供了四個(gè)方面就業(yè)指導(dǎo)資源：（1）商學(xué)院自設(shè)商務(wù)就業(yè)服務(wù)（Business Career Service）：提供簡歷修改，模擬面試，“一對一”職業(yè)規(guī)劃建議，協(xié)辦公司宣講會(huì)等。（2）面向全校本科和研究生服務(wù)的就業(yè)指導(dǎo)中心（Career planning Center）提供大型招聘信息數(shù)據(jù)庫（對申請人可以細(xì)致到畢業(yè)年份要求、專業(yè)要求、平均績點(diǎn)要求等）。（3）學(xué)生需要確定自己職業(yè)方向，并參加一系列工作坊（workshop）。 每周見面一次，一次一個(gè)小時(shí)，連續(xù)四周 ，并教會(huì)學(xué)生在哪些信息平臺如何搜索信息、 如何與潛在雇主建立聯(lián)系等。（4）商學(xué)院金融系開設(shè)的職業(yè)發(fā)展（Professional Development）課程，指導(dǎo)國際學(xué)生在文化上如何拉近與美國本土的距離，提高破冰能力、溝通能力、與人相處之道。（5）鼓勵(lì)學(xué)生參加項(xiàng)目，并且在介紹簡歷的制作時(shí)十分強(qiáng)調(diào)參與項(xiàng)目比學(xué)歷更重要。

三、對我國高校就業(yè)指導(dǎo)的啟示

我國在20世紀(jì)90年代，各高校陸續(xù)成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但是由于重視程度不夠，存在著架構(gòu)不科學(xué)、師資少、經(jīng)費(fèi)不足、辦公條件落后、人員專業(yè)技能和服務(wù)意識差。近幾年隨著就業(yè)形勢嚴(yán)峻，政府和高校對就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度有所提升，但是相比之下仍然存在資金不足、人員不夠?qū)I(yè)、服務(wù)意識不到位、工作開展不科學(xué)等。

根據(jù)教育部（教學(xué)[2017]11號）文件《教育部關(guān)于做好2018屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》規(guī)定，強(qiáng)調(diào)高校要提供全方位就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)：優(yōu)化就業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)、加大就業(yè)困難群體幫扶力度、規(guī)范就業(yè)工作管理、提高就業(yè)指導(dǎo)能力。通過對美國高校就業(yè)指導(dǎo)的對比研究，也給我們提供了一些借鑒經(jīng)驗(yàn)：

（一）整合資源改善高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)經(jīng)費(fèi)是學(xué)生學(xué)費(fèi)的1%，遠(yuǎn)低于美國的5%。應(yīng)該通過增加財(cái)政投入、吸納社會(huì)、校友捐贈(zèng)、校企合作等通道加大對就業(yè)指導(dǎo)工作的投入。要實(shí)現(xiàn)“一對一”的就職指導(dǎo)與咨詢，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置更多的就業(yè)指導(dǎo)崗位，增加專業(yè)工作人員。增加對就職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的物力投入，包括場地、專業(yè)設(shè)備等。（1）整合校內(nèi)資源：結(jié)合我國國情，鑒于就業(yè)工作是各級部門考核高校、高校考核二級學(xué)院及機(jī)構(gòu)的一票否決的內(nèi)容，高校需要積極轉(zhuǎn)變觀念，整合校內(nèi)各部門資源為就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。（2）聯(lián)合校級資源：用開放式理念積極聯(lián)系同類同級學(xué)校，打開學(xué)校就業(yè)信息壁壘，通過“工作聯(lián)盟”做到信息與資源共享、通過人事借調(diào)、走訪與調(diào)研加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)互學(xué)。（3）加強(qiáng)社會(huì)互動(dòng)：高校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)用人主體的深入溝通，了解用人單位的需求，調(diào)整培養(yǎng)模式，積極以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。（4）大力開發(fā)校友資源：較之于一般的用人單位，校友會(huì)用人單位對學(xué)校的認(rèn)可度與忠誠度較高。學(xué)校應(yīng)該定時(shí)定期與之保持就業(yè)聯(lián)動(dòng)關(guān)系，積極推介學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)、就業(yè)。（5）專家指導(dǎo)制：建立學(xué)科專家、職場成功人士、社會(huì)資深人力資源專家指導(dǎo)制，由專家直接指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)、就業(yè)，“讓輔導(dǎo)有專家、指導(dǎo)有機(jī)構(gòu)、就業(yè)有定位”。（6）“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”：開發(fā)便于學(xué)生隨時(shí)關(guān)注的“就業(yè)通”APP等軟件，納入就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)貼士、討論社區(qū)、投遞簡歷、報(bào)名費(fèi)線上支付、跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組團(tuán)社區(qū)等功能，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”。

（二）提升專業(yè)人員工作素養(yǎng)和專業(yè)能力

目前，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍多以行政人員+各學(xué)院輔導(dǎo)模式。一方面，就業(yè)指導(dǎo)工作人員行業(yè)準(zhǔn)入較低，大多缺乏專業(yè)的從業(yè)資格和學(xué)科背景；另一方面，輔導(dǎo)員因?yàn)槊媾R大量的學(xué)生工作，精力與時(shí)間的限制而難以在就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域做深入、專業(yè)的研究。

教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)指出：“社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化，才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重”。提升就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員工作素養(yǎng)和專業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)這支隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)。第一，高校應(yīng)該提高就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的準(zhǔn)入制度。要求從業(yè)人員具有教育學(xué)、心理學(xué)、咨詢學(xué)等專業(yè)背景、熟知國家就業(yè)政策法規(guī)、了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)態(tài)勢，并且持有相關(guān)國家或國際職業(yè)指導(dǎo)師資格證上崗。第二，應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的繼續(xù)教育與投入。頻繁組織人員參加跨校行業(yè)交流學(xué)習(xí)，特別是有必要走出國門訪學(xué)，學(xué)習(xí)國際就業(yè)工作新思路、新方法，了解國際就業(yè)發(fā)展趨勢。

（三）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)特色化改革

從美國高校實(shí)踐得來，學(xué)生非常歡迎量身打造的職業(yè)指導(dǎo)。高校既要有面向全校的通識類的生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課程服務(wù)，也要有面向?qū)W生“個(gè)性化輔導(dǎo)”與 “學(xué)崗對應(yīng)”服務(wù)。具體做法：一是健全信息系統(tǒng)：就業(yè)指導(dǎo)中心在學(xué)生取得學(xué)籍后應(yīng)盡快建立個(gè)人就業(yè)輔導(dǎo)檔案（含性格鑒定、興趣、擇業(yè)偏好、實(shí)習(xí)見習(xí)經(jīng)驗(yàn)等）。二是全程化輔導(dǎo)與動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)：對新生開展多方位宣傳與體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)像大學(xué)生心理普查一樣通過問卷或測試初步了解自己的個(gè)性特征；大二、大三鼓勵(lì)學(xué)生開展進(jìn)一步的自我探索、增強(qiáng)規(guī)劃能力、職業(yè)認(rèn)知等，習(xí)慣于約談專家或?qū)I(yè)人員，了解社會(huì)行業(yè)需求，積極準(zhǔn)備就業(yè)。三是鼓勵(lì)二級學(xué)院成立“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心（工作室）”：在學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍中有意識培養(yǎng)意向在職業(yè)指導(dǎo)方向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員在學(xué)院成立“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心（工作室）”，就近開展職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)咨詢，一方面輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多、最信任，師生溝通方便，時(shí)效性強(qiáng)；另一方面彌補(bǔ)了校級就業(yè)指導(dǎo)中心人員嚴(yán)重不足的缺陷。

（四）創(chuàng)建科學(xué)的課程體系及營造理論研究氛圍

教育部規(guī)定：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課為高校公共必修課。目前，高校在一年級開設(shè)職業(yè)生涯教育課程，大四開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程一般課時(shí)在8個(gè)課時(shí)，1個(gè)學(xué)分，而在中間兩年缺乏延續(xù)性的教育，使生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)嚴(yán)重的斷裂，讓學(xué)生質(zhì)疑該課程設(shè)置的必要性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。除必修課外，高校還應(yīng)在大二、大三通過開展豐富的第二課堂活動(dòng)（模擬招聘、“職來職往”欄目、生涯規(guī)劃大賽等）、主題選修課、學(xué)術(shù)講座等平臺開設(shè)與時(shí)代發(fā)展需求相符的就業(yè)準(zhǔn)備相關(guān)知識和技能，補(bǔ)充必修課課時(shí)量不足、延續(xù)性不強(qiáng)等缺點(diǎn)。教研方面，應(yīng)成立課程教研室，鼓勵(lì)相關(guān)從業(yè)及教學(xué)人員從事理論研究，發(fā)表應(yīng)用型、理論型就業(yè)指導(dǎo)方向文章；加強(qiáng)相關(guān)課程的教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師申報(bào)更符合時(shí)代要求、學(xué)生歡迎的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容的課題。把就業(yè)指導(dǎo)類課程的教學(xué)改革納入學(xué)校教務(wù)統(tǒng)籌管理，對于優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐和成果給予獎(jiǎng)勵(lì)，并與教師績效、支撐掛鉤。

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（責(zé)任編輯 涂 艷）

Abstract： In the recent years， our country has attached great importance to the employment of college students. But because it has started late in employment guidance， there are still some areas in that need to be improved in guiding and helping college students to find jobs. The United States is the country where employment guidance originated. It follows the working notion of “serving students” and “student-oriented” and boasts a relatively perfect system and regulations for college students employment guidance and career planning. This paper takes the practical experience of the employment guidance system of the University of Illinois at Urbana-Champaign （UIUC） and the Illinois Institute of Technology （IIT） as examples for the study. Through contrastive analysis in combination with our countrys practical condition in institutes of higher learning， some feasible improvement measures are put forward in order to promote the employment of students and their achievement.

Key wards： America； students； employment guidance； enlightenment