黃繼東

結(jié)合學生身心發(fā)展特點與課程標準要求，初中足球教學不僅要教授學生足球技能、鍛煉學生體能，還要強調(diào)學生動作的組合學習，培養(yǎng)學生的團隊意識等。結(jié)合“江蘇省教研重大項目課題結(jié)題暨初中優(yōu)秀足球課評比活動”，對初中足球教學趨向性思考如下。

趨向一：教學內(nèi)容選擇有序，注重動作組合學習與運用

結(jié)合學生的身心發(fā)展及運動認知水平，有針對性地選擇教學內(nèi)容。在本次評比活動中，教師均選擇足球的傳接球、守門員技術、運球組合及戰(zhàn)術配合等為教學內(nèi)容，教學中突出了動作的組合與運用、戰(zhàn)術素養(yǎng)的養(yǎng)成。在豐富教學內(nèi)容的同時，教師還注重教材的前后邏輯關系，強調(diào)從教教材到用教材，為學生養(yǎng)成終身進行體育運動的習慣打下了堅實的基礎。

1.教學內(nèi)容選擇編排有序，動作組合與運用成為主體

教師設計的課程體系思路清晰，單元教學結(jié)構(gòu)完整有序，教學內(nèi)容注重動作的組合，組合動作之間的學習前后邏輯關聯(lián)性強。如，腳底回拉球轉(zhuǎn)身、腳內(nèi)側(cè)踢球及其運用、運控球—跨步撥球過人等。這些教學內(nèi)容從單個技術來說，小學階段的學生就已初步掌握，有一定的技能儲備。在初中階段學習這些內(nèi)容，在強調(diào)動作的規(guī)范性與準確性的同時，還突出了動作的組合與運用，既有直線式的技能遞進，又有螺旋式的技能提升與運用。

2.以問題為導向，明確問題解決的前后順序

以問題為導向，在教學中把握技術關鍵，突出教學重點，注重難點的突破。如，在《足球：跨步撥球過人》教學中，執(zhí)教教師李功緊扣跨步撥球如何跨與撥、跨與撥過程中動作的節(jié)奏和方向以及力量的把握等問題，通過原地的體前由內(nèi)向外跨步練習——跨步撥球練習——跨步撥球過人完整動作練習，逐步解決跨步的時機、方法以及撥球的動作技術。主要通過反復練習跨步撥球間動作停頓，其節(jié)奏為1（跨步）-“嗒”（停頓腳尖點地）-2（撥球），強調(diào)動作的節(jié)奏與跨、撥的連貫，及練習中的距離要求、加速與變向的語言提示、雙人合作練習等解決動作力量、動作變向等問題。通過運球過障礙、過人障、傳球接運控球——跨撥射門的組合練習，達成動作的組合與運用的學習目標。整個教學過程以設問、解問及檢問的形式進行，逐步突破教學難點，使學生掌握動作要領，達成學習目標。

趨向二：精講多練，教學方法與手段的選擇針對性強

1.抓住問題關鍵，找準著力點，解決實際問題

通過評比活動中足球的頭頂球、腳內(nèi)側(cè)踢球及其運用、踢墻式二過一戰(zhàn)術配合、跨步撥球等課，筆者了解到，教師在技術教學中，在選擇教學方法與練習手段時，都能依據(jù)主教材的技術分析，定位學習重點與難點，找準問題解決的著力點，有針對性地加以突破。如，在前額頭頂球教學中，執(zhí)教教師孫嘉誠通過“發(fā)圈”讓學生體會前額頂球的位置，通過兩人合作前額頂球游戲明確頂球的位置?？绮綋芮蚪虒W緊扣如何跨、如何撥。撞墻式二過一教學中圍繞“墻”做文章，從開始部分的撞“墻”體會到拓展比賽中的二對三邊線人員做“墻”等，都能抓住技術學習中的關鍵點，并有針對性地解決問題，達成技術動作的學習。

2.適度運用多媒體等教輔工具，精講多練，提高課堂練習密度

在教學中，教師能充分考慮場地器材的合理化使用，強化教學經(jīng)濟化。借助IPAD、三角板、小板凳等教輔用具，使學生對教學的組織形式、動作形象、動作組合方法、戰(zhàn)術意圖等在短時間內(nèi)有一個清晰的表象，縮短講解、示范時間，并通過直觀的教學情境，做到精講，讓學生有更多的練習時間并通過練習達成相關的學習目標。本次賽課平均練習密度達到55%左右，同時也明示了一個趨向——提高課堂練習密度，給學生的學習更多的時間與空間，保證練習的真實有效。

趨向三：傳統(tǒng)教學經(jīng)驗與創(chuàng)新思維碰撞，有效激發(fā)學生學練興趣

保留單一技術教學的經(jīng)驗沉淀，注重創(chuàng)新思路與方法，厘清教材的前后邏輯關系，強調(diào)動作的組合教學與實踐運用，使學生學以致用，激發(fā)學生的學練興趣，提高課堂教學效果。如，在撞墻式二過一的教學中，執(zhí)教教師關勇以體操凳的“凳面”為墻，讓學生體會球撞“墻”形成動作概念，以傳球“撞墻”過標志物、人障等，讓學生了解撞墻的時機、動作的角度、力量的控制、跑動的路線以及二人之間的配合與協(xié)作。通過分組輪換練習、循環(huán)練習等，變化練習位置，消除學生學習中視角疲勞的同時，增加學生練習的時間與空間，使學生有效實施自主學習與合作學習，培養(yǎng)學生的團隊意識與戰(zhàn)術素養(yǎng)。2v2、3v2中“做墻”隊員的角色定位，使學生學會技戰(zhàn)術的運用及時機的把握。

趨向四：教學過程完整求實效，保證教學安全

技術教學的完整、準確、安全是評析一節(jié)課好壞的重要元素。在本次評比活動中，執(zhí)教教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計課堂教學流程，保證教學結(jié)構(gòu)的完整，從準備活動的自主嘗試、復習等有效導入，到單個技術的遞進教學，再到動作組合的拓展延伸及實踐比賽的戰(zhàn)術運用，大多數(shù)教學方法與手段在考慮技能教學、體能滲透的同時，還能將更多的時間與空間交給學生，保證學生自主、合作學習的真實性與有效性，在提高練習密度的同時也能強化目標的有效達成。在教學中，對學生力量、方向變化、合作提示、補水等進行安全提示，保證了課堂教學的高效與安全。

趨向五：足球教學中滲透足球項目特征教授，關注差異化教學

在教學中不僅要教技能、練體能，足球的項目特征在教學中應該得到有效滲透。如何培養(yǎng)學生的合作意識、戰(zhàn)術意識，如何啟發(fā)學生的思維，幫助學生結(jié)合技術特點看到對方的缺點，充分利用相關的技術、戰(zhàn)術取得勝利，培養(yǎng)學生的團隊意識是足球教學中要關注的問題。如，在跨步撥球教學中，執(zhí)教教師石婷婷通過左晃右撥來突出重心、方向的變化，但對跨步的時機、目的、作用及戰(zhàn)術素養(yǎng)的灌輸?shù)冉淮粔蚯宄?，以致在比賽等拓展學習時學生動作的運用效果不佳。此外，在評比活動中，差異化教學實施不明等問題及分層教學不明顯或者操作性不強等問題，及教師教學生被動跟練的現(xiàn)象依然存在，應給予學生更多的空間去練習。同時，應注意技術學習的全面性，如，在傳接球、運球等練習中，兼顧左右腳的同步學習等。