張玉榮

摘 要：高校學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的有效載體，也是課程教學(xué)改革的一種形式。結(jié)合《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程組對(duì)以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)，以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)方面積極的探索與實(shí)踐，進(jìn)行了總結(jié)并提出了建議，希望能對(duì)相關(guān)課程教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；課程；教學(xué)改革實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）07-0127-03

Abstract： College discipline competition is an effective carrier for cultivating students' creative spirit and practical ability， and is also a form of curriculum reform. According to "Market Investigation and Forecast" course related subject contest， in the classroom teaching and practice teaching，the curriculum group summarized the active exploration and practice of promoting teaching and studying in academic competition， and put forward some suggestions， hoping to provide reference for the related course teaching reform.

Keywords： discipline competition； curriculum； teaching reform practice

一、概述

高校學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的有效載體，通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽，可以有效地提升學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論的能力、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維能力，同時(shí)可以在競(jìng)賽過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生更開闊的專業(yè)視野、更多元的專業(yè)能力和更強(qiáng)大的社會(huì)適應(yīng)能力。在高校大力推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的今天，許多高校將學(xué)科競(jìng)賽作為一種教學(xué)手段，引入專業(yè)人才培養(yǎng)體系和課程教學(xué)過(guò)程中，以發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽的示范作用和導(dǎo)向效應(yīng)，服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[1-3]。

《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)一定的調(diào)研目的，搜集市場(chǎng)信息、把握市場(chǎng)變化動(dòng)態(tài)、進(jìn)行營(yíng)銷決策與管理的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、組織協(xié)調(diào)、市場(chǎng)開拓等能力，是一門綜合性、應(yīng)用性的課程。如何在教學(xué)中以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)效果，以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是課程教學(xué)改革一個(gè)新的切入點(diǎn)。

二、“賽教一體”的課程改革設(shè)計(jì)

目前與《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程相關(guān)聯(lián)的學(xué)科競(jìng)賽主要有“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽、浙江省“民生”杯統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)大賽、浙江省經(jīng)濟(jì)管理案例大賽，娃哈哈誰(shuí)是“營(yíng)銷王”大賽等。競(jìng)賽的級(jí)別有國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)，每項(xiàng)競(jìng)賽的側(cè)重有所不同，但都需要的是搜集市場(chǎng)信息、分析市場(chǎng)信息并做出營(yíng)銷管理決策的能力。而《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程就是要教會(huì)同學(xué)市場(chǎng)信息的收集方法、抽樣方法、數(shù)據(jù)分析方法、報(bào)告撰寫方法的一門方法論的課程。

在以往的教學(xué)過(guò)程中，課程組主要采取的是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)方式，把課程的知識(shí)體系分成調(diào)查方案設(shè)計(jì)、資料收集、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、抽樣設(shè)計(jì)、資料整理與分析、報(bào)告撰寫、市場(chǎng)預(yù)測(cè)等幾個(gè)項(xiàng)目模塊，在課堂理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，同學(xué)以小組的方式完成各模塊的實(shí)踐任務(wù)。這種教學(xué)方式相對(duì)于單純的傳授式教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。但在教學(xué)的實(shí)施中仍顯得實(shí)踐性及創(chuàng)新性相對(duì)不足，給學(xué)生的感覺仍是在模擬實(shí)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)性和緊迫感不強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，小組同學(xué)往往是為了完成課程任務(wù)而完成項(xiàng)目。但學(xué)科競(jìng)賽卻與實(shí)踐結(jié)合更緊密，具有更強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合創(chuàng)新性，更給學(xué)生以真槍實(shí)彈的現(xiàn)場(chǎng)感和競(jìng)爭(zhēng)感，更能實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論的融會(huì)和運(yùn)用。據(jù)此，課程組根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查工作流程，在前期學(xué)習(xí)模塊設(shè)置的基礎(chǔ)上，將學(xué)科競(jìng)賽嵌入市場(chǎng)調(diào)查各階段的相關(guān)模塊教學(xué)與實(shí)踐中，形成理論教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽小組實(shí)踐兩條線交叉并行，兩者相輔相成，相互促進(jìn)?？傮w思路如圖1。

理論學(xué)習(xí)中以競(jìng)賽作品為案例，增加學(xué)生理論學(xué)習(xí)的親切感與興趣點(diǎn)。在課程的理論教學(xué)中，原來(lái)也在采用案例式教學(xué)方法，但案例多為國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例或近期的熱點(diǎn)事件案例，雖然有助于學(xué)生理解和掌握，但會(huì)讓學(xué)生有距離感。而以同學(xué)們的參賽作品為案例，會(huì)增加學(xué)生的親切感，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用性理解。在課程教學(xué)中圍繞調(diào)查方案設(shè)計(jì)中的調(diào)查主題確定、資料收集方法的選擇、問(wèn)卷和訪談提綱的設(shè)計(jì)、抽樣方式和樣本容量的確定、以及后續(xù)的調(diào)查實(shí)施、信息分析和報(bào)告撰寫，有針對(duì)性地選擇參賽作品，進(jìn)行相關(guān)理論講解。如在抽樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同作品抽樣方式和樣本容量的確定方法，通過(guò)對(duì)比分析，使同學(xué)在理解理論的同時(shí)更好掌握不同方法的適用性。同時(shí)因?yàn)閰①愖髌肪褪巧磉叺耐瑢W(xué)的成果，可以很好地發(fā)揮示范導(dǎo)向作用，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

實(shí)踐環(huán)節(jié)中各小組在完成模塊任務(wù)時(shí)，首先要確定各自的調(diào)查主題。以往課程組建設(shè)了課程情景案例庫(kù)，各組從情景案例庫(kù)中選取資料，確定調(diào)查主題。引入競(jìng)賽導(dǎo)向后，各組可以根據(jù)不同競(jìng)賽要求，更有針對(duì)性地選擇小組項(xiàng)目，為后續(xù)參賽提前做好準(zhǔn)備工作。我們開展關(guān)于選題的專項(xiàng)講座，從二手資料的收集到歷年參賽作品主題的分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)競(jìng)賽類型、從創(chuàng)新的視角、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行選題，或是同學(xué)感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)，或企業(yè)案例，或教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)理論研究，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同競(jìng)賽選取調(diào)查主題。如今年部分小組同學(xué)參與的娃哈哈誰(shuí)是“營(yíng)銷王”大賽，根據(jù)參賽要求，圍繞娃哈哈新推出的養(yǎng)生粥、酵素飲料等新產(chǎn)品的行業(yè)背景、消費(fèi)需求、品牌管理、市場(chǎng)推廣等方面，選取調(diào)查主題。有的學(xué)生更關(guān)注于國(guó)計(jì)民生的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，建議參與省統(tǒng)計(jì)方案設(shè)計(jì)大賽，而有的同學(xué)更傾向于專業(yè)內(nèi)容研究，建議參與營(yíng)銷大賽、管理案例大賽，有的同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)更感興趣，則引導(dǎo)參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。

同時(shí)通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)作品的調(diào)查設(shè)計(jì)分析，使同學(xué)對(duì)闡釋性調(diào)查、實(shí)證性調(diào)查的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的了解，明晰兩類調(diào)查在資料收集方法、抽樣方式上的異同，在小組的合作討論中制定出調(diào)查方案。在調(diào)查實(shí)施環(huán)節(jié)，我們由來(lái)自統(tǒng)計(jì)調(diào)查一線的業(yè)師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查進(jìn)行介紹，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與審核，提高調(diào)查數(shù)據(jù)的質(zhì)量，減少調(diào)查誤差。同時(shí)由參賽同學(xué)分享現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查技巧。結(jié)果形成階段，團(tuán)隊(duì)老師進(jìn)行資料整理和分析的專項(xiàng)講座，通過(guò)對(duì)歷年報(bào)告文本分析，使同學(xué)較好掌握作品撰寫規(guī)范和技巧。各組同學(xué)根據(jù)課程要求完成小組項(xiàng)目，完成課程作業(yè)，同時(shí)也完成部分或全部參賽作品。

指導(dǎo)過(guò)程中采取團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，加強(qiáng)專業(yè)理論的融會(huì)，提高調(diào)查深度?！妒袌?chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程本身僅介紹的是一些常規(guī)的方法，關(guān)鍵在于合理的選擇與應(yīng)用。如問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，理論學(xué)習(xí)僅能告訴我們一份完整的問(wèn)卷的基本結(jié)構(gòu)、問(wèn)句的基本形式及設(shè)計(jì)時(shí)的一些技巧。如何設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的問(wèn)卷是要依賴于相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，豐富的專業(yè)知識(shí)是保證調(diào)查內(nèi)容的有效性的前提。因此課程組采取團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，充分發(fā)揮成員各自教學(xué)特長(zhǎng)和科研優(yōu)勢(shì)，形成不同主題下的課程內(nèi)容，課程組設(shè)置了專項(xiàng)市場(chǎng)調(diào)查環(huán)節(jié)，分別由相關(guān)的教師對(duì)消費(fèi)者行為調(diào)查、品牌調(diào)查、廣告調(diào)查、服務(wù)產(chǎn)品調(diào)查、渠道調(diào)查進(jìn)行專項(xiàng)授課，同時(shí)在信息整理與分析環(huán)節(jié)，由不同的教師講解實(shí)證調(diào)查與案例調(diào)查的應(yīng)用，數(shù)量材料的分析與質(zhì)性材料的分析，以加強(qiáng)課程間的融會(huì)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生整體的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)課程組有校外業(yè)師隊(duì)伍加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，依靠業(yè)師隊(duì)伍豐富的行業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，多元指導(dǎo)，把課程、競(jìng)賽和產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能更靈活地運(yùn)用理論所學(xué)知識(shí)與方法分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)業(yè)師廣泛的社會(huì)資源為學(xué)生深入社會(huì)，開展行業(yè)調(diào)查提供了機(jī)會(huì)。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

通過(guò)幾年在課程教學(xué)中的改革與實(shí)踐，課程組取得了較好的教學(xué)效果，競(jìng)賽中也取得不錯(cuò)的成績(jī)。將學(xué)科競(jìng)賽與課程教學(xué)的有機(jī)嵌入，能更好地引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高理論實(shí)踐能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自我挑戰(zhàn)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于發(fā)掘?qū)W生的探索協(xié)作精神。在實(shí)施中有幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)

以賽促教的教學(xué)模式，要求對(duì)原有的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，內(nèi)容的選取上從原來(lái)重理論、重視方法本身的介紹，到重視方法的選擇與應(yīng)用，更側(cè)重應(yīng)用性。同時(shí)為了適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，需要加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，借助于新平臺(tái)與新媒體，為線上與線下混合式教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)[4，5]。教學(xué)實(shí)施中開展以模塊任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)，更注重師生間、生生間的互動(dòng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。改革課程考核模式，從原來(lái)傳統(tǒng)的注重結(jié)果性考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性考核，以學(xué)生課堂表現(xiàn)、在小組模塊任務(wù)執(zhí)行中的表現(xiàn)和期末理論考核中表現(xiàn)構(gòu)成總評(píng)成績(jī)，對(duì)于競(jìng)賽中取得較好成績(jī)的同學(xué)可以免考。

（二）加強(qiáng)項(xiàng)目過(guò)程指導(dǎo)，提高教學(xué)改革的實(shí)效

基于競(jìng)賽的以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的過(guò)程指導(dǎo)至關(guān)重要，對(duì)最終參賽作品的品質(zhì)具有重要的影響。在小組自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在思路上、方法上和策略上的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生專業(yè)知識(shí)得到融會(huì)貫通，適時(shí)的、適當(dāng)?shù)?、必要的和有效的指?dǎo)會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與熱情和信心，激蕩出思維和創(chuàng)新的火花。從最初的競(jìng)賽選題、調(diào)查方案設(shè)計(jì)、調(diào)查組織實(shí)施、信息分析與報(bào)告撰寫、答辯環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)教師都應(yīng)給予及時(shí)、到位的指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究和專業(yè)指導(dǎo)之間把握合適的時(shí)間和程度，既不能布置任務(wù)后放手不管，也不適合完全教師手把手地教，只有這樣才能更好發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力，提高以賽促學(xué)的實(shí)效。

（三）總結(jié)反思，不斷優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

每屆競(jìng)賽后應(yīng)及時(shí)全面地總結(jié)，評(píng)估學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，尋找競(jìng)賽能力需要與課程教學(xué)內(nèi)容體系上銜接不當(dāng)?shù)姆矫?，指?dǎo)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)。通過(guò)指導(dǎo)教師與參賽同學(xué)的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力上的不足，聽取同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、競(jìng)賽指導(dǎo)中的反映，進(jìn)一步優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重課程間的銜接，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

（四）注重積累，保證可持續(xù)性

每次競(jìng)賽作品都是同學(xué)和指導(dǎo)教師辛苦的付出，每屆同學(xué)在理論學(xué)習(xí)與參賽中都有些共性的問(wèn)題存在，通過(guò)學(xué)生與指導(dǎo)教師的總結(jié)反思，也可以讓后續(xù)的同學(xué)少走彎路。這些參賽作品又是未來(lái)教學(xué)和實(shí)踐的資源，從而使以賽促教，以賽促學(xué)形成一個(gè)良性循環(huán)，具有可持續(xù)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

課程組在幾年的教學(xué)改革中，嘗試以學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)課程教學(xué)，取得了一定的成效。幾學(xué)期教學(xué)實(shí)踐后的追蹤調(diào)查顯示，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)，使同學(xué)以學(xué)科競(jìng)賽為牽引，將專業(yè)課程內(nèi)容整合成相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升作用十分明顯。同時(shí)學(xué)科競(jìng)賽中參賽同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)的需要，是課程教學(xué)改革的需要，學(xué)校政策的扶持和教學(xué)管理制度的支持是必不可少的。尤其在團(tuán)隊(duì)教學(xué)中教師工作量及業(yè)績(jī)考核、學(xué)生成績(jī)管理、大班授課小班討論等方面積極的支持，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)教師教學(xué)改革的熱情和投入，也為教學(xué)質(zhì)量提升和競(jìng)賽取得成果提供了支持。希望本課程組的實(shí)踐對(duì)相關(guān)課程教學(xué)改革能有所借鑒。

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