吳曉蓉 謝非

大數(shù)據(jù)改變著人類的學(xué)習(xí)方式，也更新著人類關(guān)于教育與學(xué)習(xí)的認知“常識”。當前大數(shù)據(jù)在教育研究領(lǐng)域的運用，主要有三個方面：學(xué)習(xí)分析技術(shù)，學(xué)生評估和智慧校園。

教育研究的主要工作，是基于教育研究領(lǐng)域的專業(yè)特征、實踐特性和研究取向，與技術(shù)部門展開合作，進一步整理和挖掘數(shù)據(jù)，并對已有數(shù)據(jù)進行針對性的解讀分析，獲得具有教育學(xué)科特征的研究結(jié)論。教育學(xué)科在自身發(fā)展中，經(jīng)過借鑒、改造等途徑，形成了慣用的一些研究范式，主要可分為以數(shù)據(jù)獲取和分析為基礎(chǔ)的定量研究范式，和以對材料理解和闡釋為基礎(chǔ)的質(zhì)性研究范式。近年也有觀點認為，混合式研究是繼定量研究范式和質(zhì)性研究范式之后的“第三種教育研究范式”。這三種教育研究方法受大數(shù)據(jù)的沖擊，逐步淘汰。大數(shù)據(jù)時代教育研究方法主要體現(xiàn)在全納式教育調(diào)查研究和教育實驗研究和準實驗研究，進入更精細的階段。總之，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育研究中已經(jīng)產(chǎn)生了具有啟發(fā)性的典型運用模式；大數(shù)據(jù)帶來巨大的思維方式、研究方式和可用材料變革，對教育研究極具沖擊力，教育研究在大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展極具潛力，前景樂觀，教育研究者須從理論和實踐層面展開積極探索和深度關(guān)注，追尋大數(shù)據(jù)時代的教育大發(fā)展。