高貴慶 程亮

摘要：隨著我國高校教育改革的不斷深化，青少年身心健康發(fā)展越來越得到各方面的重視，良好的體育教學(xué)效果可以促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，而教學(xué)評價(jià)是評判教學(xué)活動價(jià)值的主要途徑。但是目前我國民辦高校體育教學(xué)評價(jià)體系存在著各式各樣的問題，本文針對當(dāng)前我國民辦高校體育教學(xué)評價(jià)存在的問題，提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：民辦高校；體育；教學(xué)評價(jià)體系；存在問題

一、我國高校體育教學(xué)評價(jià)體系面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前我國高校體育教學(xué)評價(jià)普遍采用的方式是教師通過綜合學(xué)生平時的出勤率和期末考試或體能測試的成績來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而這與“提高學(xué)生身體素質(zhì)、增加學(xué)生健康水平和身體質(zhì)量以促進(jìn)體育學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的相矛盾。隨著我國高校體育教學(xué)改革的不斷深化，這種矛盾顯得更加突出。具體從評價(jià)的內(nèi)容和形式上來看，目前我國體育教學(xué)評價(jià)內(nèi)容主要是針對某種體育運(yùn)動、技能的掌握程度，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)、健康水平以及對體育運(yùn)動的態(tài)度的評價(jià)；而評價(jià)方式多采用期末考試或體能測試的方式，是為了評價(jià)而評價(jià)，阻礙了學(xué)生身體、心理、性格的全面健康發(fā)展。

二、民辦高校體育教學(xué)評價(jià)體系中存在的問題

（一）民辦高校教師及學(xué)生對體育教學(xué)評價(jià)的意義認(rèn)識不夠

教學(xué)評價(jià)是評判教學(xué)活動價(jià)值的主要途徑。通過教學(xué)評價(jià)一方面可以對民辦高校體育教師的教學(xué)效果進(jìn)行檢查，有利于教師教學(xué)方法和內(nèi)容的改進(jìn)及創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量；一方面教師還可以通過教學(xué)評價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤以及解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。但在大多數(shù)民辦高校中，教師以及學(xué)生不重視體育教學(xué)評價(jià)，體育教學(xué)評價(jià)流于形式，是為了評價(jià)而評價(jià)，教學(xué)評價(jià)與教學(xué)活動本末倒置，將評價(jià)結(jié)果作為體育教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)是為了評價(jià)而教。另外一方面，民辦高校教師及學(xué)生對體育課程不夠重視，更遑論對體育教學(xué)評價(jià)的重視。

（二）評價(jià)內(nèi)容單一

民辦高校體育教學(xué)評價(jià)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果及技能技術(shù)，忽略了學(xué)生興趣、心理品質(zhì)以及身體素質(zhì)的評價(jià)。將學(xué)生跑、跳、投的量化數(shù)字作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞及教師教學(xué)效果高低的標(biāo)準(zhǔn)。不注重學(xué)生體育精神以及運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多高校學(xué)生體育成績優(yōu)秀，但身體素質(zhì)卻很差，參加集體運(yùn)動只知道個人表現(xiàn)，不懂得團(tuán)體合作，沒有養(yǎng)成平時參加體鍛煉的習(xí)慣。只有全面、完善的體育教學(xué)評價(jià)體系才能不斷促進(jìn)當(dāng)代青少年全面發(fā)展。民辦高校體育教學(xué)評價(jià)改革勢在必行、刻不容緩。

（三）評價(jià)方式方法單一

我國高校體育教學(xué)有著長久的歷史，正是這種長久的歷史讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教學(xué)評價(jià)方式在現(xiàn)在的教師心中根深蒂固，難以做出改變。目前，在我國民辦高校體育教學(xué)評價(jià)時，被廣泛采用的評價(jià)方法是量化評價(jià)及結(jié)果性評價(jià)，缺乏定性評價(jià)及過程性評價(jià)，過于重視學(xué)生的體育水平能否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)等的培養(yǎng)及全面發(fā)展。這種評價(jià)方法不能真正的達(dá)到高校體育教學(xué)評價(jià)的目的。

（四）評價(jià)結(jié)果不能真實(shí)反映教學(xué)效果

建立在良好的教學(xué)評價(jià)體系基礎(chǔ)上的教學(xué)評價(jià)結(jié)果可以真實(shí)的反映教學(xué)效果。教學(xué)評價(jià)是一項(xiàng)多方共同參與的活動，需要教師及學(xué)生的廣泛溝通和認(rèn)真對待。學(xué)生作為體育教學(xué)活動的主體，將高校學(xué)生也吸納到體育教學(xué)評價(jià)過程中，可以得到更真實(shí)、更準(zhǔn)確的評價(jià)結(jié)果。而在實(shí)際中，學(xué)生往往以自己的喜好和需要來對教師及教學(xué)活動作出評價(jià)，這就導(dǎo)致了一些教師為了得到學(xué)生好的評價(jià)，在教學(xué)活動中迎合學(xué)生的要求、遷就學(xué)生的錯誤，給教學(xué)評價(jià)活動帶來很大的功利色彩。教學(xué)評價(jià)不能真實(shí)反映教學(xué)效果。

三、應(yīng)對措施

（一）提高對高校體育教學(xué)及體育教學(xué)評價(jià)意義的認(rèn)識

高校體育教學(xué)在高校教學(xué)中占著重要地位，良好的體育教學(xué)效果對于學(xué)生身心健康發(fā)展起著重要作用，而體育教學(xué)評價(jià)對于體育教學(xué)活動又有很好的反饋、促進(jìn)作用。因此，不僅高校教師，還包括高校學(xué)生要充分認(rèn)識高校體育教學(xué)以及體育教學(xué)評價(jià)的意義，從根本上真正實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)和體育教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)。

（二）將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合

在高校體育教學(xué)活動中，很多的教學(xué)目標(biāo)往往在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)，例如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等都需要及時在教學(xué)過程中進(jìn)行評價(jià)。量化評價(jià)以及結(jié)果性評價(jià)等傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)評價(jià)方式不能及時將高校體育教學(xué)過程中暴露出來的問題解決，從而影響教學(xué)效果。因此科學(xué)全面的高校體育教學(xué)評價(jià)體系必須將過程性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，以此不斷完善民辦高校體育教學(xué)評價(jià)體系，有效消除傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)體系帶來的弊端。

（三）將定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合

定量評價(jià)因其簡單、便捷的特點(diǎn)，一直在民辦高校體育教學(xué)評價(jià)中被廣泛使用。但是體育教學(xué)是一個極其復(fù)雜的過程，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。很多教學(xué)目標(biāo)不能用簡單的數(shù)字來衡量。在進(jìn)行民辦高校體育教學(xué)評價(jià)時，不僅要評價(jià)學(xué)生跑、跳、投能力的掌握，還要對學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等進(jìn)行評價(jià)，這些指標(biāo)是無法通過數(shù)字來進(jìn)行量化評價(jià)的。因此，要將定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，綜合評價(jià)學(xué)生身心健康發(fā)展的狀況。

（四）重視對學(xué)生體育運(yùn)動態(tài)度的評價(jià)

高校體育課堂教學(xué)只是體育教學(xué)的一部分，教師要注重學(xué)生體育運(yùn)動態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生對于體育運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行體育運(yùn)動的習(xí)慣，使其不僅在課堂上積極參加體育運(yùn)動，在平時也熱衷各種體育鍛煉。學(xué)生良好的體育運(yùn)動態(tài)度可以使教學(xué)效果事半功倍。因此，民辦高校體育教師要重視學(xué)生體育運(yùn)動態(tài)度的評價(jià)，及時引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類體育運(yùn)動。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷耿華.論陜西省民辦高校體育教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建[J].陜西教育：高教，2012（5）：77-77.

[2]孫利偉.民辦高校體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系研究[J].科研，2016（10）：00069-00070.

（作者單位：黑龍江外國語學(xué)院）