徐蕾

摘 要：產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開人才的支持。文章以河北省為例來研究高校裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)的主要影響因素。扎根理論研究表明，包括管理支持、師資隊伍、學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)方式這四個主范疇與核心范疇，并且各范疇之間存在相互影響的關(guān)系。對案例進行理論飽和度檢驗，可以證明模型可靠。

關(guān)鍵詞：高校；裝備制造業(yè)人才；培養(yǎng)質(zhì)量影響因素；河北省

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）23-0154-03

Abstract： industrial development must have the talented people to support. The main influence factors of talent training in universities for equipment manufacturing industry has been studied in this paper， taking Hebei province as an example. The research of grounded theory shows that the four main categories and core categories， including management support， teaching staff， students' quality and training methods， and the relationship between each category. The reliability of the model can be proved through the theoretical saturation test of the case.

Keywords： university； equipment manufacturing talents； the factors influencing the quality of cultivation； Hebei province

產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開人才的支持，長期以來，地方高校為裝備制造業(yè)輸送了大量人才。就河北省而言，由于全省裝備制造業(yè)成長較快，并且處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，所以地方高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量對產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展至關(guān)重要。截至2016年底，河北省擁有普通高等學(xué)校120所，本科在校學(xué)生共70.87萬人[1]，這些高校中至少有10個專業(yè)與裝備制造業(yè)關(guān)系密切。一般來說，人才培養(yǎng)質(zhì)量會受到諸多因素的影響[2]，因而需要明確裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)的影響因素及其相互關(guān)系，在制定相應(yīng)對策的時候才能有的放矢。本文以河北省為例，通過高校調(diào)研來獲取資料，采用扎根理論方法進行分析，以明確高校裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)的主要影響因素。

一、文獻回顧

迄今為止，有關(guān)高校人才培養(yǎng)問題的研究成果以實證研究為主。從研究內(nèi)容來看，國內(nèi)外研究有較多相似之處，同時也存在一些區(qū)別。

國外有關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量問題的論述集中于教師、生源、優(yōu)勢學(xué)科、國際化等方面，特別強調(diào)教師、經(jīng)費及生源等因素。如Olga Lucia（2015）提出“教師是關(guān)鍵，課程設(shè)置是核心”的觀點[3]；Yun-yang Yan與Quan-yin Zhu（2012）則認為與一流教育機構(gòu)的合作，積極參加跨國文化交流對人培養(yǎng)質(zhì)量影響較大[4]；Wawta Techataweewana等（2017）指出，在互聯(lián)網(wǎng)時代的影響下，影響大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的因素包括：1. 認知、發(fā)明和表現(xiàn)，2. 思維技能，3. 團隊合作、網(wǎng)絡(luò)化和共享，4. 意識技能，包括道德、法律素養(yǎng)和自我保護等[5]。

與國外研究不同，國內(nèi)研究者的分析更為細化，提出的主要影響因素有：社會、師資、高校管理、學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式、經(jīng)費設(shè)施、以及學(xué)生等。如章迪平等（2018）對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素進行統(tǒng)計分析，強調(diào)了學(xué)生素質(zhì)、導(dǎo)師素質(zhì)和教學(xué)管理的重要性[6]；王光菊等（2017）提出中美博士生培養(yǎng)質(zhì)量的差距主要來自于課程學(xué)習(xí)、導(dǎo)師隊伍與考核機制[7]；或者專門針對某一因素來分析，如趙世奎等（2014）發(fā)現(xiàn)，研究生在讀期間無論參與縱向課題還是橫向課題，都會對培養(yǎng)質(zhì)量帶來顯著的影響，而且參與縱向科研項目在提高研究生的科研能力、方法訓(xùn)練、寫作規(guī)范和開闊視野方面作用更明顯[8]。還有一些研究是針對不利因素，如陳治亞（2014）的論述了當(dāng)前我國高校的功利主義傾向、教學(xué)改革滯后以及教育投入不到位等問題[9]。

從研究方法來看，國內(nèi)外研究者都很重視定量分析工具的使用，如層次分析法、描述統(tǒng)計分析以及結(jié)構(gòu)方程等，所用數(shù)據(jù)一般來自于實地調(diào)研。與定量分析相比，定性分析雖然成果很多，但相對來說缺乏實證基礎(chǔ)。鑒于此，本文的定性研究從實證角度來開展，獲取一手資料，從而有利于增強人才培養(yǎng)質(zhì)量問題定性研究的現(xiàn)實意義。

二、調(diào)查對象與數(shù)據(jù)來源

有關(guān)人才培養(yǎng)影響因素的資料收集有兩個渠道。一是訪談，在訪談對象的選擇方面，兼顧本科生與研究生的不同層次，也兼顧學(xué)校所處地域、學(xué)科、年級、性別等樣本分布特征。就專業(yè)而言，根據(jù)裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的主要環(huán)節(jié)，選擇“機械設(shè)計制造及其自動化”等專業(yè)共10個，從大類來看包括工學(xué)類、管理類與外語類。選取河北省內(nèi)河北工業(yè)大學(xué)等9所工科實力較強的大學(xué)，采取“交叉控制配額抽樣”方法選取樣本，樣本包括教師和在校學(xué)生。選取的教師有22位，其中部門領(lǐng)導(dǎo)9人，一線教師13人，全部進行深度訪談；選取75名學(xué)生進行訪談，其中26名學(xué)生為深度訪談，其余49名學(xué)生進行結(jié)構(gòu)式訪談；另一方面，以“人才培養(yǎng)”和“因素”為關(guān)鍵詞在“中國知網(wǎng)”和萬方數(shù)據(jù)庫以及百度中搜索相應(yīng)文獻，共檢索到385篇。篩選出其中引用次數(shù)和下載次數(shù)都居于前80%的期刊、報紙和學(xué)位論文文獻，選取其中涉及到工學(xué)、管理學(xué)、營銷、外語以及復(fù)合人才等與論文主題有關(guān)的文獻，保留文獻274篇，并選取諸如“華北電力大學(xué)研究生培養(yǎng)改革試點”、“河北工業(yè)大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)綜合教學(xué)改革”等典型案例8個。并對有關(guān)聯(lián)的資料進行整理、綜合和質(zhì)證，以作為分析之用。

三、扎根理論分析

1. 開放性編碼：堅持“原生編碼原則”，避免受個人偏見和既有理論的影響，盡量保持資料的原始狀態(tài)來體現(xiàn)客觀性。將現(xiàn)有相關(guān)文獻中有關(guān)裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素的信息進行逐句編碼；然后對各影響因素所形成的概念進行比較、歸類和整合，以確定概念的類屬。通過歸類和凝練整理，共得到了81個概念，表1顯示了其中一部分編碼過程。

2. 關(guān)聯(lián)編碼：對開放性編碼整理出的概念進行歸類，提煉得到20個開放式編碼，分別是教育理念b1、生源計劃b2、學(xué)習(xí)環(huán)境b3、專業(yè)建設(shè)b4、管理支持b5、教師積極性b6、師資隊伍b7、學(xué)生項目b8、高水平培養(yǎng)計劃b9、課程體系b10、學(xué)生素質(zhì)b11、學(xué)生積極性b12、實踐機會b13、實踐基地b14、科研項目b15、校企合作b16、培養(yǎng)方式b17、辦學(xué)特色b18、考核評價b19以及社會環(huán)境b20，即共計20個范疇，見表2。

3.主軸編碼：在開放性編碼與類屬劃分完成之后，要逐一研究各個細節(jié)的信息、概念與范疇，發(fā)現(xiàn)各因素之間的邏輯關(guān)聯(lián)并總結(jié)人才培養(yǎng)質(zhì)量各影響因素的相互作用。經(jīng)過整理后得到主范疇，即管理支持、師資隊伍、學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)方式共四個。主范疇與各范疇之間的關(guān)系如表3所示。

4. 提煉核心范疇。通過對以上20個范疇與主范疇的總結(jié)，提煉出“培養(yǎng)方式”這一核心范疇，作為裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素問題的分析主線。圍繞核心范疇的人才培養(yǎng)過程可以表述為：以政府有關(guān)部門的管理和支持措施為前提，高校可以秉承正確的教育理念，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，并且在科研項目和專業(yè)建設(shè)方面獲得了足夠的資源；在這樣的前提下，一方面，高?？梢晕{高水平教師，建設(shè)一支能力較強，具有責(zé)任心和積極性的教師隊伍，并充分調(diào)動教師的積極性；另一方面，在生源計劃方面爭取到好的生源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有了上述基礎(chǔ)之后，高校可以強調(diào)自身優(yōu)勢，通過構(gòu)造有特色的培養(yǎng)方式，包括卓越工程師等高端人才培養(yǎng)計劃、調(diào)整課程體系，加強校企聯(lián)合以建好實踐基地，讓學(xué)生有更多的參與科研項目或?qū)嵙?xí)單位工作等實踐機會，采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，設(shè)定科學(xué)合理的考核評價體系，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，滿足裝備制造企業(yè)需求的應(yīng)用型人才和科研能力突出的研究型人才。

四、檢驗與結(jié)論

結(jié)合案例資料來驗證上述分析結(jié)果，其標準是檢驗過程中不會頻繁出現(xiàn)新概念范疇，范疇之間也不會產(chǎn)生新關(guān)系，并且相關(guān)因素的關(guān)系要符合“培養(yǎng)方式”這一核心范疇的脈絡(luò)。從已有的8個典型案例中用隨機方法選取 “燕山大學(xué)CDIO工程教育模式建設(shè)”作為飽和度檢驗的舉例，該事件可以概括為：在政府的支持下，燕山大學(xué)于2008年起引入從麻省理工學(xué)院等大學(xué)的教育模式，通過吸引教師和教育資源，系統(tǒng)地提出了具有可操作性的12條標準。為鼓勵教師積極參與，學(xué)校頒布了管理辦法，加大了對“質(zhì)量工程”建設(shè)項目的投入；2010年，學(xué)校又成為教育部首批實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校之一，為吸引高素質(zhì)生源打下基礎(chǔ)。在培養(yǎng)方式上，學(xué)校建立了以項目為主線的課程教學(xué)體系，制定了以設(shè)計為導(dǎo)向、以工程能力培養(yǎng)為目標的培養(yǎng)方案；構(gòu)建了三級項目為主導(dǎo)的分級教學(xué)模式，將授課講解、實驗教學(xué)、研究討論、科研項目以及學(xué)科競賽等多種教學(xué)形式有機結(jié)合在一起，并邀請行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，加強了對學(xué)生綜合能力的全方位訓(xùn)練；建立了全程監(jiān)控的課程考核機制，從平時表現(xiàn)、實踐操作、項目研究、知識掌握與運用、合作能力及表達能力等方面進行綜合考察，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性；在評價標準方面，按照通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，實現(xiàn)良好的實時監(jiān)控和全程監(jiān)管。經(jīng)過各方努力，燕山大學(xué)機械工程學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)范圍不斷擴大、就業(yè)質(zhì)量不斷提高，綜合能力得到用人單位的普遍認可。通過案例解析的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)模型在范疇數(shù)量、關(guān)系以及脈絡(luò)方面都符合飽和要求，因此可以斷定理論模型是飽和的。由此裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)影響因素的概念模型，如圖1所示。

根據(jù)上述分析可知，影響裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的諸多因素可以被簡化概括成四類，各因素之間關(guān)系為：第一，管理支持是其他三個因素發(fā)揮作用的前提，其作用機制為：1. 管理支持影響師資隊伍建設(shè)，如來自政府或?qū)W校的支持措施有利于吸引高水平師資，2. 管理支持影響培養(yǎng)方式，鼓勵或促進高校培養(yǎng)方式的改革；第二，師資隊伍建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)是培養(yǎng)方式得以發(fā)揮作用的基礎(chǔ)或支撐；第三，培養(yǎng)方式通過高水平培養(yǎng)計劃、課程改革和實踐機會等途徑，影響師資隊伍和學(xué)生素質(zhì)，如果改革得當(dāng)，會提高師資隊伍建設(shè)成效并提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。這將為高校贏得更多的管理支持和資源，有利于人才培養(yǎng)取得更好的成效。

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