陳琪

摘要：健美操既可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還可以改善學(xué)生的形體和姿態(tài)。并且能夠以表演的形式吸引更多的學(xué)生加入體育活動(dòng)中，為學(xué)生增添自信，為學(xué)校體育增添新的活力。因此，很多中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)健美操課程。但是在健美操課程上，學(xué)校實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)很多弊端。因而，改變教學(xué)模式勢(shì)在必行。而異質(zhì)分組教學(xué)能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育的集體化和個(gè)性化，本文將根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)和現(xiàn)狀對(duì)健美操中異質(zhì)分組教學(xué)進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；健美操；異質(zhì)分組教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，雖然營(yíng)養(yǎng)水平呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但是體能一部分指標(biāo)已經(jīng)開(kāi)始下降，學(xué)生的肥胖率越來(lái)越高，我校為了學(xué)生身體健康著想，增加了體育課的多樣性。因此，我校增設(shè)健美操這門課程，但隨著教育改革的不斷進(jìn)行，傳統(tǒng)模式的弊端越來(lái)越明顯。因此，健美操這門課程需要采用適宜的新模式——異質(zhì)分組教學(xué)。本文將結(jié)合當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和健美操現(xiàn)狀，對(duì)異質(zhì)分組教學(xué)在健美操課程上的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的分析。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生大多數(shù)是初中畢業(yè)后，直接進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的16歲左右青少年。正是因?yàn)檫@個(gè)情況，中職學(xué)生這一群體有著獨(dú)樹(shù)一幟的特點(diǎn)。第一，相對(duì)于普通高中生，中職生在社會(huì)交往方面比較突出，善于表達(dá)與交往。第二，中職生絕大多數(shù)是因?yàn)槌踔袝r(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)不理想，而選擇來(lái)到中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，在如今社會(huì)，還存在一些對(duì)中等職業(yè)學(xué)校以及中職學(xué)生的偏見(jiàn)觀念。部分中職學(xué)生認(rèn)為在這種形勢(shì)下沒(méi)有前途發(fā)展，缺乏自信。

二、中等職業(yè)學(xué)校健美操現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育在我國(guó)承擔(dān)著學(xué)歷教育的職能，在維護(hù)教育公平中發(fā)揮重要作用。隨著全國(guó)全面推進(jìn)課程改革，中等職業(yè)學(xué)校需要與時(shí)俱進(jìn)，必須進(jìn)行課程改革。只有進(jìn)行課程改革，才能在這個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代站穩(wěn)腳跟。學(xué)校開(kāi)設(shè)健美操課程后，一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，出現(xiàn)了一些弊端：第一，學(xué)生之間存在著較大差異，導(dǎo)致教學(xué)效果不好；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降；第三，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；第四，學(xué)生初始學(xué)習(xí)健美操的興趣下降。從發(fā)展?jié)撃芎脱酃鈦?lái)看，選擇適宜的教學(xué)模式，更有利于強(qiáng)化健美操課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高其學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、異質(zhì)分組教學(xué)

為了解決以上兩個(gè)問(wèn)題，許多教學(xué)專家以及體育老師已經(jīng)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)組織方式這兩個(gè)方面進(jìn)行了大量的鉆研。從現(xiàn)在教學(xué)發(fā)展來(lái)看，健美操的教學(xué)組織方式要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更多采用小組教學(xué)中的“異質(zhì)分組”。

（一）異質(zhì)分組教學(xué)簡(jiǎn)述

根據(jù)“質(zhì)”分組主要的兩種教學(xué)模式：同質(zhì)分組教學(xué)與異質(zhì)分組教學(xué)。前者是組內(nèi)學(xué)習(xí)各方面差別較小，旨在老師可以根據(jù)每組學(xué)習(xí)情況改變教學(xué)進(jìn)度。這樣雖然可以提高老師教學(xué)的效率，但很容易造成“好學(xué)生更好，差學(xué)生更差”這種現(xiàn)象。后者是利用班級(jí)每個(gè)學(xué)生之間所存在的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)的差異來(lái)進(jìn)行分組，這個(gè)教學(xué)模式的主要原則是小組互助。當(dāng)然，這種異質(zhì)分組教學(xué)是在實(shí)施傳統(tǒng)的集體教育的前提下才進(jìn)行的。異質(zhì)分組教學(xué)能夠增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生的合作、交流能力，也會(huì)解決部分學(xué)生不愿意多次向老師請(qǐng)教的問(wèn)題，更為重要的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）異質(zhì)分組在健美操中的應(yīng)用

健美操教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容一般分為三個(gè)部分：第一個(gè)部分是學(xué)習(xí)健美操的文化；第二個(gè)部分是學(xué)習(xí)健美操的基本功，即基礎(chǔ)動(dòng)作；第三個(gè)部分是學(xué)習(xí)自編健美操成套動(dòng)作。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主要以講解、示范為主，不能兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)在，進(jìn)行異質(zhì)分組教學(xué)模式，老師需要改變自己的教學(xué)計(jì)劃。第一個(gè)部分教學(xué)不需要做過(guò)多的改動(dòng)，仍然按照集體教育進(jìn)行講解。但從第二個(gè)部分開(kāi)始，老師要有意識(shí)地按照優(yōu)秀、中等、較差的組內(nèi)結(jié)構(gòu)層面，將學(xué)生進(jìn)行分組。當(dāng)然在教新生的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)老師不太清楚每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)健美操能力這種情況。為了解決此種情況，老師可以先進(jìn)行兩個(gè)周的教學(xué)計(jì)劃后，進(jìn)行基本功的檢查。通過(guò)異質(zhì)分組后，老師從宏觀上把握自己教授時(shí)間和小組組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)較差學(xué)生進(jìn)行健美操學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師穿梭在各個(gè)小組間，對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行修正，并監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)健美操。

異質(zhì)分組教學(xué)可以讓優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)組內(nèi)幫助強(qiáng)化自己對(duì)健美操動(dòng)作的認(rèn)識(shí)，也可以提高水平較差學(xué)生的自學(xué)能力。更為重要的是，能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，良性循環(huán)下，學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高，學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的斗志也會(huì)提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，異質(zhì)分組教學(xué)是利用學(xué)生學(xué)習(xí)的能力差異進(jìn)行分組，體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)體化，然后促進(jìn)整體學(xué)生健美操水平的提高，尤其是健美操學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。由此可見(jiàn)，異質(zhì)分組教學(xué)能夠滿足課程改革的要求，也能夠循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就目前而言，異質(zhì)分組教學(xué)比較適合健美操課程。

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（作者單位：浙江省諸暨技師學(xué)院）