孫婷

摘要：隨著時代發(fā)展進步，各大高校教育教學(xué)改革的深入推進，高校健美操課程的教學(xué)目標不再僅僅鎖定在提高高校生的身體素質(zhì)，而是將素質(zhì)教育的內(nèi)容加入進去。所以許多高校開始呼吁在健美操的教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生的主體作用，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與運動潛能，從而使課程質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)得到同步提升。這種突出中學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)思路更好地發(fā)揮了教師作為引領(lǐng)者與組織者的作用，也培養(yǎng)了學(xué)生積極主動的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)生在體育課堂中的自主參與意識。

關(guān)鍵詞：高校健美操；教學(xué)思維；主體性發(fā)展

在從前的高校健美操教學(xué)過程中，體育教師作為活動的組織者與引導(dǎo)者，一直以自己為中心，對學(xué)生們開展單向灌輸性質(zhì)的演示教學(xué)，而作為接受方的學(xué)生，則只能被動地接受體育教師的“知識灌輸”，進行著千篇一律的動作訓(xùn)練，在既定的教學(xué)思路下進行實踐練習(xí)。在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性難免被淹沒掉。而隨著各大高校教育改革的不斷發(fā)展與深入，傳統(tǒng)高校健美操教學(xué)模式及其思路也開始發(fā)生變化。為了適應(yīng)時代的要求，健美操課程開始更多地迎合素質(zhì)教育的各項要求，其中，突出學(xué)生的主體地位就是最為重要的一個環(huán)節(jié)。本文旨在通過分析傳統(tǒng)高校健美操在教學(xué)模式上存在的一些頑疾，以及高校健美操教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的構(gòu)建策略，對這一新的健美操教學(xué)思路進行客觀的探析。

一、傳統(tǒng)的高校健美操教學(xué)思路及其弊端

在過去的高校健美操教學(xué)過程中，教師處于中心地位，而學(xué)生的自主性很難得到發(fā)揮。具體而言，過去的教學(xué)思路主要存在以下幾個弊端。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與“終身體育意識”的遺失

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，體育教師們往往會讓學(xué)生進行大量機械的、重復(fù)的動作訓(xùn)練，而且這種訓(xùn)練往往是“大規(guī)?！钡?，而沒有考慮到不同人群的需要，未做到“因材施教”。不少學(xué)生在這種機械式訓(xùn)練的課堂中難以體驗到健美操運動本身的樂趣與價值，從而影響了他們的學(xué)習(xí)體驗。此外，對于運動本身而言，其樂趣與價值的體驗是極其重要的，如果學(xué)生在鍛煉的過程中無法接受這種樂趣與價值的灌輸，那么體育精神也就無法傳遞給他們?！敖K身體育意識”是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育，這樣的意識與“終身教育”是同步發(fā)展的。高校健美操教學(xué)在改革過程重，也要注重“終身體育意識”的培養(yǎng)，而這正需要對課程本身的質(zhì)量進行深度“培養(yǎng)”。

（二）學(xué)生個性化素質(zhì)培養(yǎng)的忽視

每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)需求、興趣愛好以及身體素質(zhì)、體態(tài)等方面都存在大大小小的差異。在高校的各大教學(xué)中，我們都既要考慮到課程的基礎(chǔ)性與均衡性，也都務(wù)必要考慮到學(xué)生個體素質(zhì)差異帶來的種種問題。作為比較次要的學(xué)科，在健美操課堂上，教師可以讓課程具有更多的選擇性，讓教學(xué)方法變得更加靈活，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥乏味的課堂具有更多樂趣。在傳統(tǒng)的健美操課堂里，大多數(shù)學(xué)生只能被迫接受機械化的動作訓(xùn)練，在整齊劃一的隊列中不斷重復(fù)相同的動作，這既會打擊部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會讓學(xué)生的個性意識遺失，使素質(zhì)教育的目的更加難以實現(xiàn)。

（三）公式化、標準化動作的過分強調(diào)

在過去傳統(tǒng)的健美操教學(xué)過程中，為了便于課程的順利進展與學(xué)生更好地接受課堂教育，教師往往會將編排好的動作機械化地傳輸給學(xué)生，并讓學(xué)生嚴格按照其標準進行反復(fù)練習(xí)，甚至有些教師會過分強調(diào)動作的標準性，讓本來輕松愉快的體育活動變成一項興味索然的考核，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生懈怠甚至厭惡的情緒。而且，在這樣標準化動作的制定中，教師們往往就忽視了學(xué)生個體的種種差異。而且這種過分強調(diào)標準化動作的教學(xué)模式往往也會讓課堂變得更加枯燥乏味，學(xué)生的主體創(chuàng)造意識更加無法發(fā)揮出來。

二、高校健美操教學(xué)推進學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)思路

現(xiàn)代教育十分鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自我的主體意識，而過去處于中心地位的老師也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主體性。這樣的教學(xué)思路對于新的健美操教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻影響。在這一新的教學(xué)模式下，師生之間的互動關(guān)系發(fā)生了變化，具體的課程內(nèi)容也發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了變化，等等。新的健美操教學(xué)思路的改進主要體現(xiàn)在下面三個主要方面。

（一）師生團結(jié)協(xié)作與學(xué)生主體地位的突出

要想突出學(xué)生主體地位，首先就需要教師從中心的位置“走”下來，親自引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)造的能力。教師也要積極活躍課堂氣氛，讓健美操課程從傳統(tǒng)的機械化訓(xùn)練模式中走出來，成為一門能夠讓更多學(xué)生揮灑他們熱情與汗水的體育課程。要做到這些，教師首先需要做好活動的引導(dǎo)者與組織者，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。比如在課程的安排與動作的設(shè)置上，可以主動向?qū)W生“討要”意見與建議，當學(xué)生展開討論的同時，他們的參與感與創(chuàng)造意識也會被激發(fā)。其次，教師也要考慮到學(xué)生的個性化素質(zhì)，在課程的安排上與動作的設(shè)置上，除了考慮基礎(chǔ)性與均衡性，也要顧及到部分學(xué)生的差異性，從而使更多學(xué)生都能積極參與到活動中來。此外，除了教師對學(xué)生進行引導(dǎo)與組織，學(xué)生也應(yīng)該在積極主動的學(xué)習(xí)過程中不斷提高自主創(chuàng)新的能力，更加主動地獲取健美操運動帶來的樂趣與益處。

（二）小組訓(xùn)練培養(yǎng)互助精神與集體意識

在過去傳統(tǒng)的集體體育教學(xué)過程中，體育教師往往會忽視學(xué)生的個性化素質(zhì)的培養(yǎng)，因為整齊劃一的大課堂教學(xué)很難照顧到每個不同的學(xué)生。新的教學(xué)思路提倡小組教學(xué)：在對學(xué)生進行合理分組后再進行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，能更好地兼顧到每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好，而他們的身體素質(zhì)與體態(tài)差異帶來的種種問題也能在小組分配過程中得到更好的解決。此外，在小組活動中，教師可以加入適當?shù)母偧寂c評比過程，學(xué)生們從中更能體驗到團隊協(xié)作的必要性及其帶來的好處。每個小組通過學(xué)生投票選出各自的組長，組長作為小集體的領(lǐng)導(dǎo)者，可以學(xué)會如何組織成員讓團隊利益最大化，而作為組員，也要學(xué)會服從命令，團結(jié)協(xié)作，讓集體的力量得到更好的發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也可以互相監(jiān)督、互相幫助，從而讓教師可以把更多的注意力轉(zhuǎn)移到組織與協(xié)調(diào)上來；而學(xué)生不知不覺就在其中成為學(xué)習(xí)活動的主體了。

（三）健美操教學(xué)領(lǐng)域的拓展與學(xué)生視野的開拓

高校的健美操課程本身就是一門比較受高校學(xué)生歡迎的體育課程，相比單純的動作性運動、競技性運動如羽毛球、籃球與游泳而言，作為一項與舞蹈相結(jié)合的運動，健美操本身還具有表演的美感與豐富的文化特征，所以很多學(xué)生對這門課程本來就抱有比較濃厚的興趣。而作為教學(xué)組織者，這個時候更應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣與偏好，發(fā)揮健美操課程本身的特征與優(yōu)勢。健美操運動代表著熱情洋溢的青春氣息，作為表演，它很難代表這個年紀的學(xué)生具有的風(fēng)范。在推進學(xué)生主體性發(fā)展的過程中，高校老師應(yīng)該考慮到健美操教學(xué)領(lǐng)域的拓展問題，比如開展更多的健美操表演活動，在各種校園文化活動如校慶、運動會、迎新會等上，老師都可以組織學(xué)生通過在課堂上學(xué)到的知識進行排練，上臺表演。這樣的人文活動會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加多樣化，除了獲得基礎(chǔ)的學(xué)分以外，還能為他們的青春回憶添上精彩難忘的一筆，讓他們的運動才華得到更加充分的展示，也就更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而提高健美操課程的質(zhì)量。

三、結(jié)語

當下高校健美操課程的教學(xué)目標除了提高高校生的身體素質(zhì)外，將素質(zhì)教育的內(nèi)容加入進去也是一項重點任務(wù)。創(chuàng)新精神與實踐能力越來越成為高校教育的關(guān)注重點，而這也正是目前強調(diào)的素質(zhì)教育的培養(yǎng)重點。學(xué)生主體性的發(fā)揮是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本要求。高校健美操教學(xué)強調(diào)中學(xué)生主體性發(fā)展其實就是素質(zhì)教育中的一項環(huán)節(jié)，它強調(diào)師生之間團結(jié)協(xié)作、共同探索與創(chuàng)新，讓這門傳統(tǒng)課程從傳統(tǒng)的固化的教學(xué)模式中跳脫出來。而健美操教學(xué)思路的革新也同樣能運用到其他的高校課程上來，與時俱進地改變教學(xué)思路是未來高校素質(zhì)教育的重要推動力。

參考文獻：

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（作者單位：鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院體育學(xué)院）